小学英语组教研活动记录表

1、小学英语教研活动记录表学科英语年级三年级教材版本人教版课题We love animals观察视角一、教什么观察者：小学英语教研组整理观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当，以歌曲为轴学习几个动物单词，句子。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？以歌曲、童谣、农场情境贴图、chant与肢体语言、看图猜动物、竞赛游戏等形式呈现教学知识，各环节衔接自然且轻松。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师在农场情境展开单词的认知，单词与动物图片、声音的匹配及单词到句子的具体运用，到动物找家，拥有自己农场后想要的动物等环节，都体现了教学知识点的横向、纵向与

2、实际生活的内在联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了注重低年级学生对学英语，用英语的兴趣培养，突出寓教于乐，给予学生模仿与表现的机会，通过趣味活动强学生对单词的认读能力。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？由易到难，逐渐深入。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师合理使用了图片、多媒体课件、歌谣、肢体语言、游戏与农场生活情境等多种教学资源，充分调动孩子在生活中积累的感知经验，并将所学知识在实际生活中表达出来。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师通过图片、chant、声音等方法来指导和培养学生来识记单词。补充视点：1、在单词认读活动

3、中增加单词不同字体的辨析，为学生今后的阅读打基础；2、增加写的练习，主要是加强对单词的描红。教学改进建议：1、教学中改变重认读而轻书写的模式；2、给予学生自主与合作交流的更多空间，如提出任务，让同桌、小组、全班讨论学习。课堂观察记录表单2学科英语年级三年级教材版本人教版课题We love animals观察视角二、怎么教观察者：小学英语教研组观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？是，通过复习预习学生可以清楚的知道自己哪些会，哪些不会。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？是，针对学生存在的问题教师可以有的放矢。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？教师多以

4、启发式提问为主，激发学生进一步求之探索。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？是，教师在学生活动之前都对内容进行示范指导5.变式训练：能否分层设计变式训练题？是，由易到难逐渐加深学生对课堂教学的掌握。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？是，通过学生的练习，教师的提问，可以反馈出学生的学习效果并进行合理的调整。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？是，可以有效的整合探究式教学和接受式教学。补充视点：教学活动形式多样，让学生充分练习实践，可以更好的完成教学内容。其次，教师通过初步认识，深入学习逐步加深学生对学习内容的理解掌握。教学改进建议：在学习新知复习旧知环节

5、，可以呈现更多学生常见或熟悉的动物，激发学生兴趣也可以矿大学生的知识面，当然这也可以是学生的课前资料收集工作。课堂观察记录表单3学科英语年级三年级教材版本人教版课题We love aniimals观察视角三、怎么学观察者：小学英语教研组观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是，通过看图猜动物，看图找动物，听音说动物，让学生给你发现问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？两人活动表演，小组学习，及个别展示等学习方式，有效的提高学生学习的兴趣及效果。4.聆听心声：教师能否

6、细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？老师通过肢体语言和语言表扬积极灵活的对学生的意见给予了回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？歌曲导入，预设问题，引导学生进行猜测，探究，及进一步激发了学生的学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导让学生运用已学的旧知与新知相结合设计自己的农场，体现了作业的灵活性和开放性。学生喜欢做。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况通过猜测，拼读，帮动物找房子，设计自己的农场等活动让学生认读单词。用不同的方式引导学生学习记忆单词

7、。补充视点：老师的示范很到位，学生有章可循，练习起来很轻松。教学改进建议：两人活动是英语教学中重要的学习方式，但小组活动也是必不可少的，将学生分小组，并进行小组比赛和奖励，以此更能激发学生的学习兴趣。课堂观察记录表单4学科英语年级三年级教材版本人教版课题We love animals观察视角四、学得如何观察者：小学英语教研组观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？完成了教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？学生反应积极，但不能大面积的进行提问。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。学生都能顺利的完成教学目标7