七年级语文下册《巍巍中山陵》教案 新人教版

1、江苏省洪泽外国语中学 2012-2013 学年七年级语文下册巍巍中ft 陵教案 新人教版教学目标：1、把握中ft陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位2、学习文章是如何按空间顺序，有重点地说明中ft陵的3、结合有关数字说明和描写的语句，体会文章语言的准确、简洁和生动4、通过课文的学习，加深对我国民主革命的先驱孙中ft的了解，从“巍巍”的中ft陵中感受到他人格的伟大和精神的不朽，继续培养自己对革命者的崇敬和缅怀之情教学重点：理清说明的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的教学难点：文章如何体现孙中ft在人们心中的崇高地位；平实说明和生动说明的相得益彰课前预习：1、搜集孙中ft生平事迹的

2、资料及中ft陵的资料。2、给下列字注音：ft麓莽原嵯峨汲取参错灵柩坡陀深邃牌坊琉璃门楣趺嵌教学过程:第一课时一导入二浏览课文，初步把握内容1. 巍巍中ft陵是一篇介绍陵园建筑的说明文，学习说明文，我们脑海中应自然浮现 出说明文学习的“十五字”方法，有谁能为我们回忆一下？2. 过渡：从上面五个方面，我们对文章的一些基本内容有了了解，但我们不能仅仅满足于知道这些皮毛，让我们在作者的带领下，走进陵园深处。三从设计方案的择优，理解中ft陵的“巍巍”1. 假设一下， 如果请你为孙中ft先生设计陵墓， 那么你在设计时会考虑哪些因素？2. 当时人们在为孙中ft设计陵墓时也是煞费苦心的。提出的设计方案很多，但

3、只有 40 余份入选，其中最后只有一个方案被选中，它就是吕彦直的设计方案。请大家各自朗读课文 的第 4 段，想想这些设计方案是怎样入选的，为什么最后只有吕彦直的方案脱颖而出？ 3交流：可用原话回答，鼓励尽量用自己的语言归纳，14课文中简单的介绍了陵园的建造情况，谁愿意为我们读一下？提问：这段文字主要用了什么说明方法？这些列举的数字能说明什么问题的？四从地理位置的选择，理解中ft陵的“巍巍”1. 孙中ft为什么会葬在南京的钟ft脚下呢？你能从文中找到答案吗？2. 那么，钟ft为什么能得到孙中ft的青睐呢？请大家阅读文章的第二小节，看看你能找到钟ft吸引孙中ft之处吗？3. 这篇文章是介绍钟ft陵

4、的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟ft呢？是不是偏题了 ？谁能为老师解答一下疑惑？五小结第二课时一复习导入二从中ft陵的组成部分，理解中ft陵的“巍巍”1. 过渡：从中ft陵的设计方案、建造过程和地理位置，我们初步感受到了中ft陵“巍巍” 的特征，接下来，我们就要去看一看中ft陵的“庐ft真面目”，看看它本身是不是真的那 么“巍巍”。2. 文章正式介绍中ft陵建筑群体的是哪些段落呢？（从第 511 小节）这是文章的主体部分，也是我们学习的一个重点。3. 请大家阅读第5 和第 6 小节，了解一下中ft陵的总体设计和总平面图。思考三个问题：（1）中ft陵的总体设计为什么“值得称道”？（2）陵园大

5、道旁为什么栽种如此多的树木？（3）既然文章第 711 小节具体介绍了陵园的主要建筑，为什么第 6 小节还要总写陵园平面布局？ 4除了通过总体设计和布局，衬托中ft先生博大的襟怀和不朽的业绩之外，哪些地方还 以建筑的有机组成部分直接表现中ft先生的革命思想和伟大形象呢？哪些地方可以表现 中ft陵“巍巍”的特征呢？三 阅 读 第 611 段 ， 理 清 说 明 顺 序 1刚才，我们匆匆的游览了一下中ft陵，对里面的建筑有了大致的了解，今天，我们就 放慢脚步，细细地欣赏一番，通过昨天的学习，我们知道，中ft陵由南北两区组成，南区包括石牌坊和墓道；北区包括陵门、碑亭、石阶、大平台、祭堂和墓室等。这些内

6、容都是在哪个小节里提到的？（第六小节）那么这一节与其他小节是什么关系呢？（总分） 2请对照着课文，边阅读边完成课后的图表，并思考两个问题：作者是按照什么顺序介 绍中ft陵的？如果请你当中ft陵的讲解员，你能用简单的语言把这幅平面图介绍清楚吗？ 3学生自主完成图表，并交流：（1）说明顺序：由外到内，由整体到局部 （2）讲解：要求语言简洁，条理清楚。四精段赏析，体会语言特色1. 知识介绍2. 现在，请同学们找出文中采用生动说明的语段，读一读，想想这些内容有什么作用？（2）在朗读中品味描写的精彩之处 （3）感受精彩描写的作用2五总结全文板书设计:教学后记:命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序

7、号一、下面语段中划线处有语病，请按要求修改或指出病因。“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”四位一体的群众性文化活动新格局的局面正在我市形成。创作和发送红色短信已蔚然成风。通过开展发送红色短信，我们可以在发展文化和传承文化的同时，进一步提升市民的素质。处重复哆嗦，修改方法是：处“短信”后面应加上“的活动”，该句的病因是处语序不当，修改方法是：二、仿造例句写一段话，使画线句的含义更加丰富、生动、形象。失去了皑皑白雪，收获了美丽春天生活中有许多东西是这样，如果没有失去，就不可能有收获。失去了，收获了；失去了，收获了；很多时候，在失去的同时， 收获也随即而来。三、现代文阅读门前三五步前三五步是他的活动范

8、围。他渴望着能到远一些的地方去。可是，他用板凳走路。十岁的时候，一天，姐姐和她的同学要去春游。他倚在床上，瞪大了眼睛，叨念着： “姐姐，我也想去。”声音很低，姐姐却听见了。四目相视，他畏怯地躲开了姐姐的眼睛， 低下头，像是做了什么错事，两只手在胸前绞呀扭呀。姐姐噙着泪，满足了他。这是他记 忆中唯一的一次“远足”。看着人们骑着自行车去上班，看着人们飞跑着去追那将要起动的汽车，他的心，常常被那无可奈何的凄楚浸得发酸。偷偷地，他用力撑着板凳，想站起来，去跑、去跳，去追赶生活的节奏。但是，能力赶不上欲望的悲哀，每一次都那么深深地刺痛着他的心。修鞋的摊子摆在门口，他默默地守着它。垂着眼皮，悄悄地看着行人

9、们的腿和脚。腿，脚，一双，又一双，健壮，有力。他多想也有这样的一双腿和脚呀！“哪怕只有一天，不，半天也够了。”他想。“师傅，给钉个后跟。”“谢谢您了，师傅。”是啊，一开口，人家就叫“师傅”。“要是知道了我站不起来，还会这么叫吗？”这么想着，他用围裙把双腿盖得严严实实的。呼啦啦，一群青年围了上来。是附近工厂的工人们。他认识他们。每天，他用那双呆滞的眼睛，迎他们来，送他们走。他紧张地抓住身边的板凳，要是来寻开心的，他准备3干一场。“喂，师傅，我们的鞋都钉后跟。要皮的。”为首的坐在他面前的马扎上。捏住板凳的手松开了，他看见的是微笑。三个小时，他做了平时一天的活。收钱的时候，他额上挂满了汗珠儿，手都禁

10、不住微微发抖了。最后一只鞋修好，青年们一涌而上。所有家什，眨眼间搬进了屋里。“干什么？你们干什么？”他张大了眼睛。“没什么，师傅，您也该有个星期日了。上公园，怎么样？” 哦，原来如此！他又垂下眼皮：“我是个残废。”“今天我们过团日。”答非所问。他“登”上了万春亭。天，地，万物，这世界可真大，真美！他觉得自己要飞起来了。今天他又坐在这儿了，深情地望着行人们的腿和脚。他的活动范围，还是门前的三五步。1. 结合上下文分析，下面的心理、行动描写各表现了身有残疾的“他”的什么性格特点。（1） 第段的“ 要是知道了我站不起来，还会这么叫吗？这么想着，他用围裙把双腿盖得严严实实的”。表现了“他”的 。（2）

11、 第段的“他紧张地抓住身边的板凳，要是来寻开心的，他准备干一场”。表现了“他”的 。（3） 第段的“三个小时，他做了平时一天的活。收钱的时候，他额上挂满了汗珠，手都禁不住微微发抖了”。表现了“他”的 。2. 小说写了附近工厂的青年工人们和“他”之间的哪些事情？这些事情表现了青年工人们是从哪两个方面关心残疾人的？答： 3. 描写姐姐是满足他的要求带“他”去春游。青年工人是热情邀请“他”一同过团日。从“ 他 要 去 ” 到 “ 要 他 去 ”， 作 者 这 样 写 主 要 是 为 了 表 现 ：4. 小说中两个画线的句子 写的都是“他”看行人的腿和脚，为什么前面是“垂着眼皮”、“悄悄地看”，后面是“深情地望”？答： 5. “偷偷地，他用力撑着板凳，想站起来，去跑、去跳，去追赶生活的节奏。”句子中接连用了三个“去”字，有什么表达作用？答： 41.（1）自卑 （2）自尊 （3）自强2. 青年工人请他修鞋，邀请他参加