七年级语文下册《湖心亭看雪》教学设计 鲁教版

1、湖心亭看雪教学设计学习目标1、知识与技能目标：理解文章内容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和思想感情。2、过程与方法目标：反复诵读课文，质疑、解疑。3、情感态度与价值观目标：品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。内容设计1、重点：理解文章内容，赏析雪后奇景的句子，在此基础上熟读成诵。2、难点：理解作者的精神世界，把握写景、叙事、抒情的关系。教 学 流 程环节内容设计设计意图导学方式复习导入一、齐读课文二、过渡语：上一节课我们已经熟读了这篇文章，并理解了字词句，疏通了文意，现在我们来复习一下。（练习之后）今天让我们一起步入张岱的世界，去欣赏湖心亭看雪（出示练习

2、题）1、湖心亭看雪的作者是 （朝代）的 （姓名），字 ，又字石公，号 ，又号蝶庵居士， 本文选自 。2、注音并解释更（ ）定 更（ ）有此人 毳（ ）衣雾凇（ ） 沆砀（ ） 强（ ）饮芥（ ） 喃喃（ ） 痴（ ）3、翻译句子（1） 更日更定矣，余 一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（2） 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。（3） 湖中焉得更有此人！（4） 莫说相公痴，更有痴似相公者！齐读课文，是为了让学生对课文有所回忆，将注意力转移到本文中来。出示小黑板上的练习题（练习题包括文学常识、字间、解词、翻译、对上节课内容逐项复习） 可采用提问，板演的方式来反馈，然

3、后齐读。整体感知 你从题目中获得了什么信息？用心爱心专心4地点：湖心亭事件：看雪教师从题目入手，提出问题，学生思考，师生共同解答。环节 内容设计 设计意图导学方式品读赏析一、看雪的时间是什么时候？天气怎么样？二、作者是一个人去赏雪吗？你从什么地方看出来？可是后来又写到“再中人两三粒”，文章结尾还出现了舟子，那作者为什么还说是“独往湖心亭看雪”呢？这是否矛盾？在作得看 来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遗世独立、不随流俗，有“众人皆醉我独醒”之感。三、作者看到了什么样的雪景？找出并品味这些句子。（出示句子）1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、雾凇沆

4、砀，天与去与ft与水，上下一白。3、湖上影子，睢长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。分析：1、以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严，使人想到柳宗元江雪。2、连用三个“与”字，写出了天空、云层、ft峰，湖水之间白茫茫浑然难辩的景象，给人一种“下下皆白”全景，很符合第一眼的总感觉、总印象。3、这个句子是写雪景的特写镜头，描写了雪景中的亮点事物“长堤、亭、舟、人”，从大 到小，小到更小，甚至微乎其微，还采用了一种新的描写方法白描。（出示知识点）白 描是一种描写的方法，原是中国的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只有墨线 在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，

5、以质朴的文字，寥寥 几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描可用于写人、写景、写事。这里“一痕、一点、一芥、两三粒”使用白描手法，寥寥几笔，就包含了长与短、点与线、多与小、大与不、动与静、茫茫宇宙如此空阔，而人如此之渺小，“两三粒而已”以此烘托孤烛，淡淡的愁绪。 四、这么独具一格的雪景仅有作者一个人欣赏吗？五、“问其姓氏，是金陵人”为什么答非所问？金陵原是明朝开国皇帝的首都，后迁至洛阳，作者为明末清初的人，满人建国，汉人十分痛恨，说是金陵人表现了作者对大明国的思念。文中还有一句体现了这一点“崇祯五年十 二月“仍用明代年号，说明他心目中明代始终没有灭亡。加点词用彩色笔标示出来。写雪景赏析是重点，学生

6、可同桌或小组讨论交流，找出这些句子，并试着用自己的话来分析 其妙处，教师再补充归纳人，使学生进入情境，同时采用与柳宗元江雪比较阅读的方式来赏析。边讲边板演。质疑，培养学生自主学习、思考、表达的能力，难于理解的问题，教师应点拨指导。环节 内容设计 设计意图导学方式六、作者巧遇两个金陵人，心情如何？ 大喜 强饮三大白七、结尾舟子的话有什么含义？舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但又是对作者最贴切的评价，他痴迷于天人合一的ft水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，是对“痴”的称赞，同时又以天涯遇知音的愉悦化解了淡淡的愁绪。八、围绕“痴”字，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系？围绕“痴”字将文章内容及写

7、法板书在黑板上。熟读成诵 学生在经过反复诵读和品析语言， 对课文内容应相当熟悉，趁热打铁，自由背诵。 此环节可保持学生高涨的热情，有利于记忆的巩固。拓展延伸1、积累关于西湖的古诗词。2、积累关于雪的古诗词。板书设计 湖心亭看雪痴行（记叙）清高孤傲痴景（描写）痴迷自然痴情（抒情）思恋故国教学反思 阅读赏析时，从课文中找到“突破点”，以“痴”字统率全篇的理解，围绕“痴” 字，分析痴人之“痴行、痴景、痴情”，促成内容的整合，避免了教学的零敲碎打。但在赏 析文章的过程中，讲解得部分太多，学生积极主动发挥得太少，没有调动起学生的主体地位， 在今后的教学中还需改变传统的教学方式，激发学生兴趣，把课堂交给学生，力求创新，在 逐步的尝试中争取有进步。 一节课的点评 这是一堂非常实在的语文课，既包括了基础知识的积累，又包括了精彩语段的赏析。在教学中运用朗读、启发点拨、提问、绘画、赏析等方法引导学生对课文内容的理