七年级语文上册第四单元第15课秋颂教案河大版

1、第四单元 第 15 课 秋颂一、教学目标1、充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。2、体会作者对秋的无尽赞美之情。3、学习本文包含感情的寓言教学重点难点：有感情的朗读这首诗，体会作者对秋的无尽赞美之情。（一）预学 语文基础知识1、生字屋檐 yn斑驳 b榛子zhn酣睡 hn罂粟yng s镰沟lin垄lng 2、词语斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。酣睡：熟睡而打呼噜罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。3、作者约翰济慈 （1751821），英国浪漫主义诗人，济慈诗才横溢，与雪莱，拜伦齐名，他年仅 25 岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特点， 并

2、被推崇为欧洲浪漫主义的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活痛苦，做过医生助理。自幼喜爱文学。1861 年发表处女作哦，孤独，1817 年出版第一部诗集诗歌，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的白天逝去了等，诗人25 岁宏才出展时，就不幸与世长辞，他留下的墓志铭是：”这里安息着一个把名字写在水上的人。“（二）交流探究学习目标1、知识与能力（1） 掌握本诗中的生字词；（2） 有感情地朗读诗歌。2、过程与方法（1） 感受诗人细致的观察；（2） 体会诗歌想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。（3） 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋天的成

3、熟也同样可爱的感情。三、指导济慈的秋颂，当然是经典名篇。在他笔下，秋天是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景色或者意向，都不是一般的描写，不是单纯的反应，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光记成“推熟一切的阳光”，又把阳光当做秋天的“好友”，济慈笔下的秋天是充实换了的，这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实打心里熟透“学习时注意这一点。 1、文章思路1918 年 9 月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割的天地显得特别温暖。回来后就写了此诗，诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以

4、色彩明丽的笔 调，活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。2、文章主旨4秋颂被不少评论者认为是济慈诗歌里最优美的一首，诗人主题是秋季的温暖和丰硕， 人皆颂秋天的魅力，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求，崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满，并以此来对抗邪恶，升华现实生活。从某种意义上来说，济慈诗歌之美的源头还是现实。3、写作特点他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的目光，洋溢着进步的自 由精神和人类崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创 作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英

5、国维多利亚时代的诗人，欧洲的唯美派诗人以及20 世纪的意象派诗人都有很大影响。诗一开始就说这事“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列想象，使读者如身历其境，直接感受到声、色形象的各方面的美，获得深刻的美感，下面接着用一系列使我们几乎能看 得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角 度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写道秋 声，本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。四、提高布置作业1、给下列加点字选出正确的读音2、斑驳 A. bB. b3、藤蔓 A.wnB.mn2、给下面句子加点词的意义：A 雾的季节，成熟和结果的季节。结果：B 一个个果实打心里熟透。打心里：3 阅读蝈蝈与蛐蛐 济慈大地的诗啊永远不会死; 当骄阳炎炎使百鸟昏晕, 躲进了树荫，却有个声音:在草地边、树篙闻飘荡不止； 那是蝈蝈在领唱，在奢华的夏日它的欢乐永远消耗不尽， 因为如果它唱得疲倦过分，就在草寸下享受片刻的闲适。大地的诗啊永远不会停：在寂寞的冬夜里，当霜雪 织出一片静寂，炉边的蛐蛐尖声吟唱，歌声随着温度上升， 使人在睡意朦胧中恍惚听得， 绿草如茵的ft坡上蝈蝈的歌曲.1、蝈蝈与蛐蛐一诗的主题是什么？2、蝈蝈与蛐蛐一诗的构思有什么