浅淡如何培养学生的口语交际能力

1、浅谈如何培养学生的口语交际能力口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，是少年儿童须臾不可少的生活实践能力，也是学生语文素养的重要部分。课堂是培养学生口语交际能力的主要渠道，学生口语交际能力的培养必须贯穿到教学的各个环节之中去。这就要求教师不仅要利用好教材中设计的口语交际内容，还要深入钻研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际旳积极因素，选择贴近学生生活的话题，采用灵活的方式组织教学、组织评价、组织考核，使学生具有表达的愿望，变“要我说”为“我要说”。一、诱开“金口”口语交际是听者与说者之间的双向互动过程，它注重人与人之间的沟通交流。教师在组织教学时应重视和创设各种口语交际情境，让学生在课堂上兴趣盎

2、然、入情入境。1、利用学生的已有经验。在口语交际的教学过程中，经常会遇到这样的事，学生无话可说或有话不知怎么说，课堂气氛沉闷，无法引起学生共鸣。在这样的情况下，教师若不及时加以有效的引导，口语交际教学不仅会流于形式，草草收场，还会给今后的教学带来负面的影响，使学生厌倦上口语交际课。在这种情况下，我通常会将学生分成几个小组，先引导他们说说自己做过的最感兴趣的一件事，或是参加过的最有意义的一次活动，又或是看到的或听到的最令你感动的事等。如此一来，学生找到了说话的题材，向别人表述的欲望一下子便提高了。2、重视学生的知识积累。口语交际是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，

3、才能在具体的对话中巧妙对答，应对自如。因此，我除了平时增加学生的课外阅读量外，还注重引导学生做生活的“有心人”，时时留心周围的事物，处处留意观察，积累丰富的感性材料。例如，在教学我们身边的垃圾时，课前我便引导学生进行有目的地观察：“你们家每天都有垃圾吗？观察一下你家的垃圾是从哪里来的？对这些垃圾，你的家人是怎么处理的？联系一下你在书本、广播及电视上了解到的知识，说说你认为你家人处理垃圾的方法合适吗？” 由于课前学生已积累了丰富的交际素材，所以课堂上学生表现积极，情绪高涨，每个人都有向别人表述的欲望。在畅谈垃圾的处理与保护环境时，学生们的回答更令人欣慰。“我们把塑料袋、瓶瓶罐罐等收起来卖给收垃圾

4、的人，这样既能卖到钱，又可避免污染环境。”“电池对环境的污染极为严重，它会破坏土地和水源的利用价值，间接危害人类自己，所以我们决不能随意丢弃废旧电池。” 在这入情入境的交际中，学生既学到了知识，又受到了教育。3、挖掘课文有利因素。传统的教学实践，使我们感受到以往的口语交际教学中教师的教和学生的学着力点总囿于课本每组教材后面的口语交际内容，其实口语交际教学除了采取听、说等基本方式外，还要采取回答、讨论、评议等其他方式方法来补充。因此，在平时的语文教学中应少一些“是不是”、“对不对”的问题，要多一点“你认为呢？”“为什么呢？”多让学生各抒己见、多为学生创设说的机会，提高说的效果。如在教学西门豹一课

5、时，我便在学生整体感知课文的基础上，把事件线索简要板书出来，引导学生根据板书的提纲、联想课文内容，想象西门豹智惩巫婆、官绅的情景，有感情地将这个过程讲出来。这样设计，既达到了深化理解课文内容的目的，又达到了培养学生口语交际能力的目的。二、引导评价教师要对学生的口语交际活动给予恰如其分的评价。既要充分肯定学生好的方面，更要指出学生的不足之处。对学生的存在问题要认真研究、分析原因，并针对性地矫正。评价过程要注重引导学生共同参与，形成学生自评，生生互评与老师点评相互结合的评价模式。这样既可以体现评价的民主，又能充分调动学生学习的积极性。三、加强考核教师要对口语交际活动制定一套切实可行的考核项目和评分标准，定期对学生进行考核，并把考核的成绩如实记载在学生的“口语交际能力”成长记录袋中。这是保证口语交际训练落到实处，取得实效的重要措施。一方面，它可以使教师了解教学、分析教学，以便调整教学活动；另一方面，又可以让学生看到自己的学习成果，增强