提高课堂效率的三点体会

1、提高课堂效率的三点体会 在教学过程中,如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在平时的教学过程中，通过不断摸索，总结，有以下几点心得供大家参考。 一、兴趣是最好的老师。 提高课堂效率，实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。二、利用多种教学手段 利用多

2、种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。三、充分发挥学生的主动性、创造性 在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。如何提高课堂效率内容提要： 老师在课

3、堂进行教学，决不仅仅是把该讲的讲完就完事了，而是要让学生真正学到东西。在为学生减负的同时如何提高课堂效率成为教学质量提高的关键。 关键词：效率前段时间在美国参观了几所学校，印象最深的是他们的课堂教学的方式。几乎大部分的学校都采用小组讨论的这种教学方法。在一节美国文学课上，老师在简单介绍完作者生平后，给学生布置了一些问题，让他们带着这些问题分小组进行讨论，然后再向老师回答。我仔细观察了一下，每一组的学生都在认真讨论，有的还在进行激烈的争辩。这不禁让我想到自己的教学，这种方法是否适合我的学生呢？老师在课堂进行教学，决不仅仅是把该讲的讲完就完事了，而是要让学生真正学到东西。刚才提到的小组讨论的方法，

4、如果学生真的投入进去，参与进去，我想肯定是有效果的。但是我们目前所面对的学生真的能投入进去吗？这是摆在我们面前的一个难题。如何激发学生的学习兴趣，积极投入到课堂教学当中来，从而提高课堂效率，我想这每个老师都在思考的我问题。课堂只有45分钟，如果所有的学生都能够充分利用这45分钟，完全按照老师的思路走，而且每一环节都能紧扣老师的思路，那么这一节课的效率是可想而知的。可是回到现实中来是这样吗？大部分学生在课堂上注意力都不能始终集中并且对老师提出的问题不会积极思考，使很被动的一种学习方式。他们不能真正明白读书市是为了谁而读的。如果以各学生能真的明白读书是为自己 ，是为了自己的将来而读，我想每一格教育

5、工作者都会觉得轻松了，课堂效率也就自热提高了。要想做到这点，需要家长和老师一起努力，使学生能够明白读书的目的。素质教育下如何提高课堂效率素质教育的核心是以社会“需要”为目标培养出有一技之长和创造型的人才，不是搞“理性知识与感性知识的堆积”，这就要求我们教育工作者必须转变教学观念，在课堂有限的时间里，提高教学效率。另一方面，如今要求减轻中小学过重课业负担的呼声越来越高。这样做的目的是要改“应试教育”为“素质教育”，使学生的德智体美劳全面发展提高。那么，减轻学生过重负担后，学生在校的时间少了，课程减少了，考试次数减少了，教学质量会不会低？从道理上讲，减负正是为了提高教学质量，让学生们在一个更加有利

6、于身心健康的环境下成长。为此，这就更要求我们教育工作者必须加强学习，提高授业的本领，探索教学技巧，向课堂45分钟要效益，要质量。现就结合我从事初中英语教学经验，谈一下在推行素质教育的形势下，如何提高课堂效率的问题。 首先，要更新观念，不断提高自身素质，从而提高课堂效率。在当前对素质教育影响最大的是课堂教学中普遍存在的“三重三轻”现象：即重知识，轻能力；重结论，轻过程；重认识，轻情感。现在不少老师把“知识点”看得比什么都重要，认定缺一点就不扎实，不严密，因而不遗余力的向学生灌输，而忽视对学生能力的培养，学校教育重要的是要求教师教会学生如何去学习，怎样去研究，又怎样去做人。总之，就是如何提高学生素

7、质水平，提高学生的分析、解决问题的能力。“学好本领建设祖国”，这句口号中所说的本领，主要是指能力，而不仅仅是知识。教与学，一直被认为是认知领域的活动。这不错，但并不全面，因为教与学的主体是人，而人有情感，重情感。试想如果老师讲课时无精打采，学生就不可能兴致勃勃，学生如果满肚子不高兴，听课就不可能聚精会神，因此，优秀的教师除了以渊博的知识解疑释惑，还应该以饱满的情感感染学生，并且善于发现和调整学生情感变化，使其智商与情商统一，达到良好的认知状态。学生减负就意味着给老师加压。老师只有对学生爱的情感，爱的行动还远远不够，还必须不断提高自身的素质，掌握科学育人的方法，有驾驭课堂的能力。我的一位学生初中

8、毕业后曾给我讲过一个事例，让我很难忘却。说的是他的初中阶段有两个英语老师曾教过他：一位是老教师，是市级优秀教师，多次获荣誉称号；另一位是年轻教师，没得过什么荣誉称号，可大家并不喜欢那位“优秀教师”的课。原因是那位教师上课总是看着教案讲课，而且周武郑王，照本宣科，毫无生气，课堂不少的学生昏昏欲睡，毫无听课兴趣；而年轻教师上课时只拿一本课本，课上的生动活泼、行式多样，忽而提问、演板，忽而唱歌、游戏，有时还不失时机的画一幅栩栩如生的简笔画。他的课堂，犹如一个乐园，让学生乐而忘返，兴趣昂然。一节课中，他有效地把德育、美育、智育诸方面结合起来，使学生受到了生动的教育，提高了素质水平和教育质量。这个例子给

9、了我很大启发和教育。俗话说的好：“台上十分钟，台下十年功”，演戏如此，教课也是这样，只有老师认真备课，提高自身的素质，将知识烂熟于心，才能在课堂上运用自如，才能举一反三，触类旁通；才能让学生乐于学习，从而提高课堂效率。其次，以学生为主体，充分发挥他们的创造能力；以教师为主导，要精讲、多练，变知识为技能。创造能力人人都有，只要相对于自己的过去有所突破都可视为创造。在日常教学中要真正发挥学生的主体作用，让学生由被动接受变为主动参与，充分给学生提供创造机会，鼓励学生独立从事创造性的活动，并让他们的创造成果得以充分展示，使他们体验到创造成功的快乐，从而更大限度地去开发自己的创造潜能。要精讲、精练，突出

10、重点。精讲就是教师传授知识的全过程都要精。教师要在深入钻研教材和了解学生学习实际的基础上，指导学生学习和把握课文的精要之处，集中精力，突破重点，使学生深入理解，牢固掌握；课堂教学中教师还要提高讲授水平，讲究艺术，精心设计科学的教学方法，锤炼教学语言，取消一切无效的教学活动。精练就是通过较少的练习，取得交好的效果。教师要反复推敲选择，必须使练习题具有代表性和针对性，以一当十，以少胜多。最后，还要把精讲和精练有机的结合起来，这就节约了时间，大幅度的提高了课堂效率。其三，注意综合运用各种教学艺术，培养学生兴趣。 一般来说，如果学生喜欢你这个老师了，就会比较认真的去听你的课，为此，一个优秀的教师，应俯

11、下身子，和学生交朋友，平等相处，缩小教师和学生的距离。 教师要放下架子，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高。学习兴趣是学生学习功课的关键，学生有了学习兴趣，就会认真听课、主动复习功课。所以教师要充分运用各种课堂艺术，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如：抢答调动法、绘图调动法等。这里仅就提问这个课堂艺术简述一二，其它的就不一一列举了。实践证明，提问是课堂教学中的一个“法宝”。第一，提问可以让学生了解课堂中老师讲的这

12、些知识的“纲”是什么？从而可以更好的掌握知识；第二，提问同样可以激发学生的积极性，学生们争强好胜，自尊心强，如果老师提问，回答不上来，他自己就会感到不好意思。因此学生们对爱提问老师的课总是用功学的，教师在提问时要注意以下几个问题：.从不同的角度去提问，这样可以改变学生的思维定势，有助于培养学生的发散思维，使学生完全消化、灵活运用所学的知识；.要注意提问各个层次、各个方位、各种学习层次不同的学生；.对他们要多鼓励、少批评，只要学生回答内容稍对一点，就对学生进行表扬，以提高学生的积极性。总之，只有让学生明确外语的重要性，和学生建立起良好的师生关系，讲课过程中注意各种教学艺术的运用，就能提高学生的学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。第四，要注意塑造自己独特的教学艺术风格，发明新的教学方法。教师要形成独特的教学风格，一般要经过四个阶段：模仿性教学；独立性教学；创造性教学；独特的艺术风格的教学。教师要循序渐进，认真探索，形成自己独特的教学艺术风格。在形成自己独特艺术风格的同时，还要不断发明创造新的教学方法，我在教学过程中就探索出一种由学生互相出题测试的办法，取得了很好的效果。具体的办法如下：让学生充当“教师”，按事先布置的章节内容和目的要求各出一份试卷，并附以答案和评分标准，然后班与班互相交换，并按对应学号