《菜园里》教学设计

1、菜园里教学设计教学目标：1.认识 7个生字，会写2个生字。认识笔画“卧钩”和偏旁“风字框”。2.能正确、流利的朗读课文。3.认识蔬菜的名称，了解他们的特点。教学重点：识字、写字。教学过程：一、谜语导入：1.小朋友们，老师家有一片菜园，你们想参观吗？那可得先写好菜园两个字才行。请你拿出小手和老师一起写。 菜园注音。指名读2.这两个字，你有什么好办法能记住他们吗？3.菜，偏旁是草字头，你还知道哪些字是草字头？（花、草、苹）你发现了吗，草字头的字都和植物有关。记住了吗？4.园呢？你有什么好办法可以说一说。可以联系生活，你在哪里见过这个字？ 是呀，种蔬菜的地方叫？种花的地方叫？种果树的地方叫？5.你们

2、说的识字方法都不错，这两个字你记住了吗？ 再读课题！我们现在就去菜园里看一看（板书写里）跟着老师读课题！一起读二、创设情景，认识蔬菜名称（1）带拼音读词语 菜园里的蔬菜多吗？快和同桌说一说他们的名字吧。 指名读 、开火车读词语、齐读 还有四种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧! 和同桌一起读一读、 齐读（2）去掉拼音读词语 如果没有了拼音宝宝的帮助，你还认识这些字吗？那我可要考考你们！ 开火车、 男女生轮流读、 齐读（3）交流识字方法 小朋友们，看看这节课要求会认的字，你有什么好办法能记住他们吗？快和你的同桌交流交流吧！豆：字谜：一上一下一张嘴，一次吃掉两颗豆。 你能给它组个词吗？心：

3、一口锅里三颗豆，蹦出两颗大黄豆，左一颗右一颗，锅里只剩一颗豆 小朋友们，你们掌握的识字方法可真多，老师希望你们能在平时的生活中也能用到这些巧妙的办法认字、识字，好吗？ 现在，让我们来活动活动。 昨天我们学习的课文背熟了吗？敢不敢接受老师的检查呀？全体起立！老师问，你们一边回答一边做动作，好吗？三、细读儿歌，了解蔬菜特点。 看来，大家都能圆满的完成每天的学习任务。那这节课，你们能更加出色的完成学习内容吗？ 那还等什么呢？让我们赶快去了解蔬菜的特点吧！请大家把书翻到95页，听老师来读一读这首儿歌。1师范读儿歌。2你们想读吗？大声朗读课文。注意1.把字音读准确；2、把句子读通顺；3、读得不好的地方多

4、读几遍。（生自由读）3会读了吗？这首儿歌一共有几句话？老师分别找四位同学来读这四句话，谁想读？其他同学请你仔细听，当好小评委。（指名读）4.看图齐读：能学习这些同学的优点，男女生看图轮流来读，好吗？ 萝卜地下捉迷藏（我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的。走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！） 南瓜越老皮越黄。仿照这句话用越_越_说句话吗？师：大家说得真好，看来同学们真是越来越能干了！小朋友们，你们看！（出示课件）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，怪不得作者说：红绿黄紫真好看。现在，你们把这些蔬菜的特点都记住了吗？5.分组竞赛读课文。

5、看哪个组发音最准确，记得最牢固。小书架!6.你们看！老师想找6位同学，分别扮演课文中的6种蔬菜，手举图片向大家提问。谁愿意上台来？ 学生手举蔬菜图片，问：豆角豆角，什么特点？四、仔细观察，指导写字。 同学们能把课文背过，真是了不起。这节课还有最后一项任务，就是学习生字，看谁写的字最漂亮。 1.观察生字心、风在田字格中的位置。 2.师指导书写“卧钩”和“风字框”。2.师范写字，拿出你的小手，和老师一起写。 3.生书空笔顺。4.自己在书上先描再写。（师巡视指导提醒学生注意写字姿势）5.组词。五、小结今天我们在菜园里不但认识了很多的蔬菜的名字，还了解了它们特点，收获可真大！请同学们和爸爸妈妈一起去菜

6、市场认识更多的蔬菜瓜果，并将新认识的蔬菜画出来，再写上名称，贴在教室里。课文中还有几个生字宝宝，我们下节课继续学习。六、课后反思：1.创设情境，激发兴趣 语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的爱好。”针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境，课始就设置情境，让孩子到菜园里参观参观，让孩子对将开始的学习布满期待和热爱。接着，我出示课文挂图和蔬菜图片，让学生参观漂亮的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课

7、堂与快乐不再分离。2.扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识 这篇课文有十几个要求认的生字，那么是不是就在一节课内把十几个生字一并学了?不是的。十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。而这剩下的一半是不是只在孩子面前出现一次就够了呢?不是的。我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你熟悉的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复练习，学生对生字的认记一定能得到