掌声教学设计

1、29掌声教学设计一、教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，每个人都应该献出自己的爱。过程与方法：通过角色体验、对比句子、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。情感态度和价值观：知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重点和难点重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。第一课时播放歌曲，营造气氛播放歌曲掌声响起来。听了这首歌，你想说什么？揭示课题，初次质疑老师出示课题：掌声提

2、问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。小组内交流质疑的问题。要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。创设擂台，相互挑战各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。这一过程，各小

3、组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态，及时给学生帮助。读读写写熟读课文。练习写本课的生字。第二课时（一）整体把握课文。师：通过上一节课的学习，我们了解了课文的大意，你们还记得这篇课文主要写的是谁吗？英子是一个什么样的孩子？预设：文静、沉默、内向、不敢说话、胆小、自卑、忧郁、（教师适当板书）坚强、后来开朗了、后来活泼了学生可能围绕这两大方面来说。（二）前后对照，感受小英变化。师：同学们你们说得都对，每个人读书都会有自己的想法，有着自己不同的感受。让我们一起回忆下同学们的答案，看看是不是大致可以分为两类，一部分同学认为英子是个胆小、自卑、不敢说话的孩子，有些同学认为英子是个坚

4、强、快乐的孩子？我们说话要有理有据，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中。默读课文，从哪看出来的？画一画，开始吧！1、体会忧郁、自卑、孤独时引导学生抓住以下句子体会。A、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 从词语表面进行体会。“一个人，不出声息，怕同学关注、躲在一个角落” 可让学生联系生活实际体会，你们在课下可是我们的英子进而体会英子孤独、自卑的心理。B、上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 从词语表面进行体会。“第一个来最后一个走怕同学看见她走路的姿势。” 每当上学时英子总是第一个来的，放学后，同学们都背着书包高高兴兴地回家了，可是我们的英子 进一步进行体会

5、英子自卑的心理。 师：是的，英子曾经得过小儿麻痹症，这种病会损害人体的运动神经，造成肌肉的瘫痪，她的腿脚都落下了残疾，所以英子不愿意让别人看见她走路的姿势。请你想一想我们的英子落下的仅仅是身体上的残疾吗？她还落下了（心理的阴影、心理的创伤、痛苦的回忆、内心的伤痛）小结：我们可爱的英子落下的不仅仅是身体上的残疾，还有从此让她失去了灿烂的微笑，童年的快乐，对生活的乐观态度，多么文静、孤独、忧郁的女孩子啊，再让我们带着体会完整地读读这段话。（出示第一段）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻

6、痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。预设：注：以下这两句话不作重点处理，因为后面还要学习。但如果学生找到要大力表扬，你真会读书，你能从英子的行为动作中读出她是一个忧郁的孩子!C、轮到英子的时候英子立刻把头低了下去。 从词语表面进行体会。“很快的”“迅速” 当轮到同学们的时候，我们而我们的英子D、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 从词语表面进行体会。“害怕的心理”预设、如果学生没有一开始提出“忧郁”一词，老师需加以引导：师：是呀，英子就是这样一个文静、孤独、害怕又胆小的女孩子，其实她也想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，

7、她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。我们的课文（下文）当中也用了一个词，写出了以前的英子是一个怎样的女孩？快读一读，找一找？ 你读读那句话，（板书：忧郁）也就是说以前的英子是一个“忧郁”的女孩，她多怕同学们歧视她呀！这就是我们看到的英子，刚才还有同学从课文中读出了英子是个快乐的孩子，你们从哪儿看出的呢？、英子就是这样一个文静、孤独、害怕又胆小的女孩子，我们可以用刚刚同学们所说的“忧郁”这个词来形容她的内心世界，（板书：忧郁）这是我们看到的英子，刚才还有同学从课文中读出了英子是个快乐的孩子，你们从哪儿看出的呢？、体会英子快乐、开朗、活泼、坚强的孩子从以下句子指导分析。A、 从那以后

8、，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 从词语表面体会。 游戏、说笑、甚至是跳舞，这些对于我们一个平常的孩子来说太微不足道了，然而对于英子，一个患小儿麻痹的她、腿脚有残疾的她、曾经一直封闭着自我的她来说，太不容易了。想想英子会遇到什么困难然而她又是怎样面对的进一步感受小英这种坚强的品质、顽强的性格。B、大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 从词语表面体会。 教师引资料小结：就在央视的春节晚会上向全世界的人们展示了中国残疾人艺术团的经典节目千手观音。那一刻，震撼了世人。这群来自无声世界的聋哑人，他们那静穆

9、纯净的眼神，娴静端庄的气质，美得令人窒息，炫得让人陶醉。当观众爆发出那热烈的掌声时，然而她们却什么也听不到，但是他们能感受到那掌声背后给他们带来的无限快乐！让学生进一步体会小英这种坚强不息的精神难能可贵。（三）感悟重点，领会掌声内涵师：孩子们，就是这次掌声给了英子极大的鼓舞，让她看到了美好的未来，从此改变了她一生的命运啊，让我们跟随着英子再来一起回味下那难忘的一刻吧！默读课文、段，画出打动你的句子，和你的伙伴说一说你的发现和感受。主要从两方面重点指导：、体会英子心情。、两次掌声想告诉英子什么？预设：A、轮到英子的时候英子立刻把头低了下去。l 当轮到同学们的时候，我们而我们的英子B、英子犹豫了一

10、会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 你读出了英子怎样的心情？ 最理解英子的人，大概就是你们了。此时此刻，英子的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的英子，你会想什么呢？ 这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。谁能把她的这种难过，承受了巨大的痛苦的样子读出来？先练一练。 如果此时此刻，课文中的情景就出现在我们的教室里，让我们也为英子送去这热烈而持久的掌声吧！孩子们你们想通过这掌声告诉英子什么呢？(鼓励、支持) C、在掌声里，我们看到

11、，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教师里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 同学们你们想在这次掌声中又来告诉英子些什么呢？（赞扬、肯定）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了躬，真是此时无声胜有声呀！ 无数的话语在英子心头涌动，她想说？是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：爱） 正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的女孩变成了一个

12、开朗活泼的女孩，让我们再完整地读读23两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的读书当中吧。（四）总结升华师总结：同学们正是你们的一声声鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这又不是普通的掌声。因为，这掌声里，有你们的爱心。（板图：爱心）所以，从那以后，英子就像变了一个人似的，她从忧郁变得开朗了，也从自卑变得自信了。几年以后，她给我写了一封信，她是这么说的（让我们一齐读读）（屏幕出示那段话）师总结：在这篇文章里，爱就是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。但是，爱心又不仅仅是掌声，在你们的生活中，你觉得爱还是什么？ 生自由说，爱的奉献旋律响起。师总结：是啊，爱还有很多，请大家读读这首小诗：爱是一阵阵热烈的掌声 爱是一句句友善的问候 爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一