课堂教学思路改革(2)_第1页
课堂教学思路改革(2)_第2页
课堂教学思路改革(2)_第3页
课堂教学思路改革(2)_第4页
课堂教学思路改革(2)_第5页
已阅读5页,还剩5页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、.当代教学应确立的新观点:()综合发展新观点;()整体优化观点;()学生主体观点;()超前教学观点;()竞争进取观点。.课堂教学几种新教法:(1)把握心理教法;(2)激发兴趣教法;(3)分类施教教法;(4)教给方法教法;(5)强化训练教法;(6)启迪思维教法;(7)自学辅导教法;(8)多向交流教法;(9)探求规律教法;(10)扩展创新教法;.四让教学法:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。.课堂教学要活而不空,实而不死。有经验的教师总是把学习主动权交给学生,不能把学生活跃的思维纳入预定的轨道。教学的

2、艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。.课堂教学必须处理好几种关系:()教和学的关系;()讲和练的关系;()知识和水平的关系;()智力因素和非智力因素的关系;()课内与课外的关系。.知识在训练中落实,水平在实践中提升。.教学活动中教师的职责是发挥主导作用。主导者,主要在导。导的形式多种多样,多姿多彩。导没有顶峰,没有绝对权威。导的内容丰富多彩;导以思维,导以方法,导以规律,导以水平,导以创新,导以兴趣,导以意志,导以目标,导以理想。.基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变:()变以灌为主为以导为主;()变以教为主为以学为主;()变以讲为主为以练为主;()变以学会为主为会学为主;()变以

3、传授知识为主为在传授知识过程中培养水平为主。.自学是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的准确途径。培养学生自学水平是教学方法改革的永恒目标。.凡是先进的学校,都以教学为中心,以课堂为关键,以质量为生命,以效率为灵魂.教学艺术的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才智,使学生在愉快中得到发展,在发展中获得愉快。.学校工作以教学工作为主,教学工作以课堂教学为主,课堂教学以提升教学效率为主,提升效率以大面积提升教学质量为主。.讲练关系:所谓精讲精练,就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移;练思维、练方法、练基本功、练水平。所谓寓讲于练,就是能以练代讲的,就只练不讲,必须讲的也尽量在讲中寓练

4、。练的目的是使知识转化为水平。练的内容要序列化,练的方式要多样化,练的方法要科学化。练的题目要活,数量要少,质量要高。.课堂教学要注重三讲清、三着眼。三个讲清:()讲清概念;()讲清联系;()讲清作用。三个着眼:()着眼于双基;()着眼于当堂消化;()着眼于中差生。.过去在教学上有一个比喻,教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说,实际上先进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走,新教法是教师指路,学生走路,而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。.课前预习找难点,上课听讲抓关键,课后复习摸规律,典型习题反复练。.抽象概念形象化,零乱知识系统化,

5、系统知识规律化,枯燥知识趣味化,易记知识歌诀化,相似知识对比化。把培养学习兴趣作为学习入门的向导。.培养学生记忆的几种方法:()重复记忆法;()分类记忆法;()对比记忆法;()规律记忆法;()歌诀记忆法;()图表记忆法。.指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这个环节。学生要想取得优异成绩。必须具有扎实的基础知识和基本技能。基础知识要连成线,穿成串,结成网,形成体。同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点,如果要应考,还必须准确地判断考点,牢固地掌握考点。.复习乃学习之母,通过复习使基础知识连成线,穿成串,结成网,形成体。防止不熟不牢不活不巩固。

6、防止失之过快,食而不化,欲速不达;防止失之过慢,没有紧迫感。防止失之过多,防止失之过少。.指导学生复习应该达到:分散知识系统化、系统知识规律化、基本技能综合化,基本方法效率化。.中学生学习十法:()比较法;()列表法;()归纳法;()命题法;()规律法;()赏析法;()圈点法;()评点法;()梳理法;()创新法。.中学生复习十法()学生命题法;()知识分类法;()发现疑难法;()强化训练法;()掌握规律法;()举办讲座法;()交流经验法;()整体系统法;()逐渐提升法;()组织竞赛法。.现代教学目标管理要求;教材目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。.礼记上记载:学者有四失,

7、教者必知之,人之学也或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者心莫同也。意思是学习的人常犯四种过失,有的缺点在于学得过多,有的缺点在于学得过少,有的缺点在于把学习看得太容易,有的缺点在于停止不前。这是人们心理各有不同。当老师的要知其心,然后能救其失也。今天我们更应该注意对学生的学习心理和学习规律的研究。.指导学生学习,必须从非智力因素入手,掌握学生的学习心理和思想动向。要引起动机,激发兴趣,坚定信心,培养意志,使学生智力水平得到正常发挥。在学习过程中非智力因素起着调节和主导作用。. 不论采用什么学习方法,都要体现以下学习原则:()由浅入深,循序渐进的目标计划原则;()温故知新,熟能生巧的发

8、展迁移原则;()专心致志,锲而不舍的持之以恒原则;()博学多闻,知识在于积累的原则;()独立思考,刻苦自学,工夫不负有心人原则;()不耻下问,学而不厌的虚心求教原则;()学以致用,学用结合的理论联系实际原则;()系统掌握,探求规律的提升效率原则。.教学艺术的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。学生的注意力是教学效果的根本条件。中小学要十分重视对学生实行注意教育,不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。.要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。.利用学生已有的知识去探求新的知识。温故而知新;这是教学的基本规律及最高技巧。.幼儿教育,以游戏教育为主。小

9、学教育以愉快教育为主。愉快教育要求在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。愉快教育,以爱为前提,以愉快为核心,以兴趣为动力,以发展为目标。中学教育以和谐教育为主,沟通愉快教育、成功教育和创造教育。教育教学改革的根本目的为了多出人才,快出人才,出好人才。要探索以最少的投入,取得最大的效益的准确途径。.教学评价是提升教学质量的重要动力,是指导教学发展的指挥棒,是调动教书育人积极性的基本手段,是深化教学改革强有力的措施。.教学评价不是为了单纯判断教学的好坏优劣,排个名次,而是充分发挥教学评价目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用和区别分等作用。.教学评价要坚持:()方向与目的相结合原则;()全面与重点

10、相结合原则;()定性与定量相结合原则;()先进性与科学性相结合原则;()导向与激励原则;()鉴定性原则;()可行性原则;()可比性原则。.在教学评价中不要急于全部实行定量评价。一定不要认为在形式上精确的一定比在形式上不精确的精确。.教学质量是在教学过程的科学管理中形成。增强教学过程和科学管理是实现大面积提升教学质量的基本手段。教学评价应以教学过程评价为重点。.评价教学过程,应以提升科学管理水平为指导,以评价课堂教学为重点。评价课堂教学,以评价教师反馈矫正教学,大面积提升教学质量为目标。.形成性评价与终结性评价,以形成性评价为主;定性评价与定量评价,以定量评价为主;主观评价与客观评价,以客观评价

11、为依据。客观评价必须通过教师主观发挥作用。.调节教学四环节:()自学释疑。这是基础环节。自学是核心,释疑是关键。()训练操作。这是重点环节。实践为核心,操作为关键。()延伸迁移。这是发展环节。成才为核心,迁移为关键。这四个环节,前一个环节为基础,后一个环节为发展,相互联系,相互依存,相互渗透,构成了调节教学列式框架结构。.调节教学五条评价标准:()教学目标明确具体;()发挥学生主体作用;()当堂完成反馈矫正任务;()基本不留课外作业;()教学效果达标过关。第一条是一节课的教学任务,第二条完成任务的教学方法,第三、四条是当堂实现大面积提升教学质量准确途径。第五条是一节课必须达到的教学目标。总来说

12、之,这五条中,任务、方法、途径和目标,是有内在联系的一个有机整体。.调节教学是一种先进的教学思想,也是一种新观点、新思维、新模式。不能认为是一种教学方法。调节教学的强大生命力就在于能使教和学达到自然融洽统一和谐。只有和谐才能发展,体现了当前教学改革发展的趋势。和谐教学能够沟通愉快教学、成功教学和创造教学,取各种教学之长。.在教学改革中,面对各种教学流派,应先学一家,吸取百家,自成一家。.调节教学创设和谐的学习环境和人际关系,创造真善美的气氛,使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长,使学生素质得到全面和谐的发展。调节教学实质上就是和谐教学。.调节教学以和谐教育为指导,实质上调节教学就是和谐教学并且

13、具备愉快教学功能,成功教学功能和创造教学功能。调节教学要求高质量高效率,向分钟要质量,要效率,充分挖掘课堂潜能。要讲在课堂,练在课堂,反馈矫正在课堂,完成作业在课堂。所有学习任务基本在课堂解决。克服传统教学讲在课堂,练在课外,作业在课外,学习任务完成在课外,造成学生学习负积累的弊端。.学生的好奇心是产生学习兴趣的先导,好胜心是发展学习兴趣的动力,爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。.你在任何时候也不要急于给学生打不及格分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它能够促动儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。.调节教学既面向全体学生,全面提升素质,又能因材施教,发展个性。调节教学既能适合生源好的学校高难度、大容量、快节奏、短流程培养优秀生的需要,又能适合一般学校低起点、小步子、快反馈、多活动提升中差生的需要。.调节教学活动,以人人说调节教学课,人人上调节教学课和人

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论