高等学校多媒体教学现状的调查与研究

1、高等学校多媒体教学现状的调查与研究以安徽师范大学为例刘和海，王 清（安徽师范大学教育技术系，安徽 芜湖 241000）摘 要：以安徽师范大学作为研究对象，对其多媒体课堂教学情况进行了调查、比较、分析，在既肯定其优势，又指出其存在问题的基础上，分析了影响教学质量提高的因素，并从教学环境的建设、对教师及其管理人员的培训等方面,提出了解决问题的对策。 关键词：多媒体教学；优化教学；分析与对策 中图分类号： G642.0 文献标识码： AA Study of Multimedia Teaching at an Institution of Higher LearningAnhui Normal Uni

2、versityLIU He-hai, WANG Qing（Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000） Abstract:Based on the investigations of multimedia teaching at the Anhui Normal University, an analysis and discussion are presented of its strengths and weaknesses as well as the factors affecting the teaching quality. Certai

3、n strategies are recommended for the building of a better teaching environment and the training of teachers and staff. Key words: :multimedia teaching; optimized teaching; analysis and strategy在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学设备已成为学校日常教学的必备工具。近年来，各级各类学校用于多媒体教室建设的投资规模不断扩大，多媒体教室的数量成倍增加，为教师课堂教学提供了一个良好的教学平台，从而促进了教学改革，

4、提高了教学质量。我们试图通过对安徽师范大学多媒体教学现状的调查，旨在总结经验，教训，解决存在问题，最大程度地提高多媒体教学的质量，使多媒体教学设备在教学中真正发挥其应有的作用。一、调查设计及结果为了尽可能真实地评估多媒体教学的质量，调查小组分别到南、中两个校区的多媒体教室进行听课，以了解教师采用多媒体教学的方法、策略和手段。除听课以外，还发放调查问卷250份，回收249份，其中有效问卷份数为249（理科120、文科129）份，涉及全校所有学院，共32个专业。其调查的统计数据，请具体见“表一”与“表二”：表一：多媒体教学需求状况调查统计数据调查项状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例

5、%）状况（所占比例%）学生喜欢传统教学或多媒体教学传统教学（38.15）多媒体教学（37.35）差不多（24.5）多媒体教学课件应当应用于全部课程（14.86）部分必要的课程（83.13）可用可不用（2.01）没必要用（0）多媒体模拟系统在实验中的应用全都需要（24.5）没有必要（4.82）部分需要（70.68）学生喜欢的软件媒体计算机课件（70.68）电子幻灯片（21.29）各种挂图（2.01）文字板书（6.02）多媒体课件教学中学生较注重的课件中的内容（9.24）动画和影片（22.49）讲述和课件配合（67.07）多媒体课件应注重哪些内容抓住教学大纲（2.81）围绕考试内容（8.03）理论

6、与实践结合（65.46）内涵与外延结合（26.91）多媒体教学的最主要目的使教学直观（39.76）解决教学难点（9.24）提高学习兴趣（45.78）创设自主学习情境（11.24）多媒体教学过程中，教师经常运用电脑与投影（61.85）多媒体综合运用（30.52）多媒体网络教室（8.63）教师使用教学媒体的频率经常使用（44.18）有时使用（43.37）很少使用（10.44）不使用（2.01）目前应该加大哪方面建设硬件建设（17.27）软件建设（37.35）师资培训（51.0）表二：影响多媒体教学效果因素调查统计数据调查项状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）状况（所占比例%）教师

7、运用多媒体技能较好（22.49）一般（63.45）较差（14.06）课余学习学生比较喜欢的方式交互式网络课件（15.66）单机版课件（5.62）自己看书学习（78.72）教学环境影响教学质量的原因音箱效果（18.88）光线条件（22.09）教室大小（11.24）学生人数（55.42）教师在教学中出现设备故障经常（31.33）偶尔（64.66）从未出现（4.01）现有的教室设备满足教学的程度较高（16.06）一般（61.85）较低（22.09）教师的多媒体课件的制作水平较好（18.88）一般（71.89）较差（9.23）影响多媒体教学的最主要因素缺少相应的教学软件（38.96）教师缺乏编制软件的

8、能力（29.35）教师不熟悉设备操作（12.05）学科性质不适于媒体（30.12）二、多媒体课堂教学的优势与影响因素调研证明，学生对多媒体课堂教学效果的评价，总体来看比较好。有15.26%的学生认为多媒体教学方式明显提高了学习效率,48.59%的学生认为效率提高不多， 36.15%的学生认为和传统教学差不多。然而从对整体教学效果的评价来看，30.52 %的学生认为很好，54.62%的学生认为一般，14.86%的学生认为不好。我们从以下两个方面展开分析： 1. 多媒体教学的优势（1） 教室没有改变师生已经熟悉和习惯的课堂教学形式，教、学双方很容易适应，不会造成心理压力；（2） 直观性，能突破视觉

9、的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；（3） 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；（4） 可重复性，有利于突破教学中的难点，并有助于克服遗忘；（5） 信息量大、容量大，节约了空间和时间，提高了教学效率；（6） 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，有利于培养学生的探索、创造能力；（7） 多媒体智能交互的特性，强化了素质教育和技能、智能的训练；（8） 多媒体操作方便、控制灵活，为多种媒体组合教学带来生机与活力；（9） 可复制性与随机性，为更新知识、增补内容提供了极大的便利，有利于教师备课和进行教学设计。 2. 影响多媒

10、体教学质量的因素首先，是教学环境的影响。有很大一部分学生反映多媒体教室空气不好、光线差、音质低、教室大而声音小，有回声等。这从客观上导致多媒体课堂教学效果的下降；从教学设备角度来看，多台设备连接起来使用较为方便，但设备连接得越多操作就越复杂，也可能会在设备使用过程中出现不可预测的故障。其次，是授课教师的影响。大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解和教学相关理论的指导，仍然以传统的教育观念和方法对待现代教育媒体，从原来的“人灌”变成“机灌”，甚至“人机共灌”。通过调查发现，大部分教师的课件仅是其课本的电子翻版，普遍存在着信息量过大的缺点，

11、由于其信息量大于学生正常的笔记能力，学生跟不上教师的步骤，进而影响了课堂教学质量。第三，教学管理人员的影响。由于什么时间、什么地点、上什么课、有多少人和使用多大的多媒体教室等，都是由教学管理人员安排的，故教学的效果与他们有很大的关系。例如大多数学生反映多媒体教室人多嘈杂；有些课程内容不宜用多媒体进行教学，用传统方法讲授，效果反而会更好。第四，多媒体教室的管理与维护的影响。例如，经常出现有图像无声音或有声音无图像的现象；因多媒体设备不符合需求而导致有些教师自带DVD机上课；计算机因病毒而导致死机及瘫痪或U盘不能使用等。这些问题的出现，或多或少地降低教学效果。三、多媒体课堂教学的思考与对策1. 加

12、大硬件投资力度，合理配置多媒体教室“工欲善其事，必先利其器。”硬件建设是多媒体教学的基础建设，我校应根据现有教学设备情况及开展多媒体教学的实际需要加大投资力度，合理配置资源，为教师开展多媒体教学提供一个良好的硬件环境。一般来讲，多媒体教室应涵盖三方面的要求：首先，建设一定数量的交互式多媒体网络综合教室。根据我们的实践，在功能与环节设计上要考虑如下四个方面：（1）、教学终端系统，（2）、备课系统，（3）、自学交互系统，（4）、管理系统。其次，要建设一定数量的多种媒体集成教室，可以满足各种形式的多媒体课堂教学，这也是通常意义上的多媒体教室。第三种教室的建设把重点放在计算机媒体上。这种教室的设计与功

13、能基本上与第二种教室差不多，只是一种简易的常用多媒体教室，在一定程度上可以满足大多数教师的应用，同样能达到优化教学的效果。 2 加强对教师现代教育技术的培训对教师进行现代教育技术培训是实施多媒体教学，提高教学质量最重要的一环。因为教师是多媒体教学的直接操作者，他们对设备的功能了解多少和操作的熟练程度，决定了多媒体教室发挥效能的高低，同时对课件制作与现代教育技术理论的理解决定了其教学效果的好坏。通过调查分析认为，对教师的培训可以包括以下四个阶段：（1）设备使用方法的培训这一步是教师使用多媒体教室的前提条件。主要培训教师对多媒体设备功能的了解及常用操作，了解多媒体软件在计算机上的使用方法，让教师对

14、所用设备的功能心中有数。培训中当列举教师在使用中容易出现的问题，教会他们解决的办法及其对设备的维护与保养方法，等等。（2）开发多媒体课件的培训多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，它包括文字、图片、声音、视频和动画等多种素材。它不只是各种形式素材的简单集成，而是具有一定智能和交互性的计算机软件。从调查的结果中，学生多数认为教师的课件制作能力有限，教学中使用的课件或多或少地存在一定的问题，这就需要对教师的课件制作作精心的培训与指导。（3）使用课件进行教学设计的培训首先，使用多媒体课件要适度。在课堂教学中，要根据教学内容的需要，恰当地利用多

15、媒体课件来教学。如微观的、运动的、抽象的、难理解的内容，且能用多媒体课件表现的，应该使用多媒体课件来辅助教学，以充分发挥多媒体特有的功能和作用，否则宁可不用。其次，多媒体课件需要教师灵活运用。多媒体课件要发挥辅助教学的功效，离不开教师对教学内容的精心设计和细致安排，如学生何时看，看何内容，教师何时讲解等。要恰当利用课件提供的信息，适时调动学生学习的积极性和主动性。第三，多媒体课件不要完全代替书写。教师在实际教学中，经常会给学生写一点东西，能起到点眼作用，突出中心与重点，将会给教学带来生机与活力。第四，要合理使用共享课件。网上可以下载很多课件，但不是所有的课件都适合使用，因为每个教师在课件的创意

16、和制作过程中，都会根据自己的教学风格、学生的实际情况进行制作。所以，对于外来课件教师应作必要的修改，以适合自己使用。第五，不要忽视师生双边交流。教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“教”与学生“学”交互作用、循环往复的过程。教学不单是认识活动，同时也是情感活动，和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。（4）运用现代教育技术进行课程整合培训课程整合是将信息技术作为一种工具、一种媒介和方法融入到课程的整体中去，从而借助于现代信息技术，彻底改变课程的内容和结构，变革整个课程体系。这就要求各学科教师要很好地把信息技术和本学科内容相结合，摸索出一

17、条适合该门学科的教学规律、方法，才能真正提高教学效率，优化课堂教学质量。为此，学校需要建立相应的教育技术专业教师与各学科教师相结合的有关规范性制度与激励措施，要求并鼓励进行课程整合；同时要大力开展以各学科整合能力较强的优秀教师为主的校本培训，以提高各学科教师的课程整合能力。 3 加强对多媒体教学环境的管理与维护多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，我们拟提出以下建议：（1）优化多媒体教室的编排，提高多媒体教室的使用效率由于建设目标和建设要求的差异，我校先后建的几批多媒体教室的设备配置与标准不尽相同，因而功能差异也较大。因此，要根据不同课程对设备的要

18、求和学生的数量安排相应规格的多媒体教室，充分利用多媒体教室资源。应根据多媒体教室资源情况，和各学科性质、课程内容来合理安排多媒体教室。（2）加强对多媒体教室的管理与维护多媒体教室的利用率很高，使用者又在不停地更换，各人操作设备的熟练程度又不相同。因而，日常使用中会出现各类故障，若不能及时处理就会对教学造成直接影响。这一方面要增强对多媒体教室的设备维修力量，提高技术服务的水平，建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。另一方面要做好对设备的定期检查与维护，可以延长设备使用寿命和预防故障发生。第三、为减少灰尘对多媒体教室内各种仪器设备的不良影响，最好要求多媒体教室必须使用白板，消除粉尘对设

19、备的侵害。第四、要完善多媒体教室使用登记制度，填写设备使用记录和故障情况，通过记录及时了解多媒体教室设备使用中的各种问题，以便进行科学的管理与维护。（3）配备现代教育技术专业管理人员多媒体教学是高科技集合体，需要一定数量的教育技术专业管理人员。我校的多媒体教室数量多，而专职管理人员又严重缺乏，这给管理工作带来很多不便。为此，我校应该专门设立多媒体教室辅助维护岗位，由教育技术专业学生以勤工助学的方式，利用业余时间负责教师教学课件的制作、安装及多媒体教室的维护，并担负起协助维护该教室的媒体设备，配合任课教师正确使用媒体设备的任务。这样教师在上课时遇到的各种问题就可以由这些学生当场给予解决，有效地保证了多媒体教室的顺利使用，这也在很大程度上减轻了维护人员的负担。信息技术和现代教育技术的发展，要求教师必须学会运用“信息”，并提高运用现代教育技术的能力。在多媒体实践教学活动过程中，只有用现代教学理论和学习理论武装过的教师和教学管理人员才能很好地发挥多媒体