微型课题研究实施计划

1、微型课题研究实施计划一、申报与立项1 教师根据选题指南确定的研究方向与范围向学校（市直学校、中心初中）申报。2009年度备案微型课题未结题的主持人不得申报。2学校（市直学校、中心初中）认真组织评审后，确定校、镇级课题，校、镇级微型课题数不少于在职专任教师数的5%。校、镇级微型课题立项后报市局教科室备案。3校、镇级课题结题后，市局将组织评审，符合条件的将确认为市（县）级微型课题（具体要求见“20102011学年度如皋市级微型课题评审表”），并颁发结题证书。 二、选 题1教师可根据课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、

2、自身特色和优势的选题进行申报。选定的问题（课题）要具体、实在，要贴近学校实际和教育教学实际，问题要相对单一、切入点要小，好操作，避免大而空。2选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中思考得较多的、需要解决的、又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、没有条件解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。3课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。4选题要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工

3、作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。三、研 究1要坚持“求真、求实、求精”的研究态度，以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来，为了“研究”而“研究”， 教育教学与教育研究两张皮的形式主义。2微型课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程，总结、反思自身的工作是教师开展“微型课题”研究的起点，解决问题的过程是教师进行研究

4、的实质。因此，研究的过程中，需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改进、提高的姿态开展教育教学工作。3课题研究不同于日常生活中随机发生的认识活动，是一种预先确定目标，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。教师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清楚）；自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）等都要阐述清楚。使“微型课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高

5、研究的实效性。4微型课题研究必须以教育科学的基础理论为依据（这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、学科教学法等科学理论的总称）。在研究的过程中，研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。学习、研究、工作三位一体是现代教师职业生活的主要特征。5微型课题是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的，微型课题研究在目的方面属“应用性” 研究，在内容方面属“实践性” 研究，因而，研究方法与研究的内容要相匹配，要以实证的方法为主，包括观察法、调查法

6、、实验法、文献分析法等。课题主持人及课题组成员要熟悉并初步掌握与研究内容相对应的研究方法。6在研究的过程中，要注意研究资料的积累和保存。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：课题申报表；课题研究计划或方案；主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记；教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、经验体会、集体公约、活动照片；调查问卷及报告；家长活动及评价资料； 研究小报告；交流及发表的文章、教师沙龙评价；其他如图表、录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。以上资料只是说明资料函括的范围和内容，不是每个课题都必须有这些资料才能结

7、题。研究资料是在研究的过程中一点一滴地积累起来的，不是在最后结题时“整理”“搜集”甚至“拼凑”出来的。研究资料要做到真、实、精。7研究成果包括研究课，文字材料，音像制品、教具等实物，文字材料可以是研究报告、研究论文，也可以是教育案例、课堂教学实录、评课稿、教学日记、教育叙事（教育故事）、教育随笔等等。微型课题的“研究成果”必须真实、实用，适用于教师个人和同伴改进教育教学工作的；严禁抄袭、剽窃他人研究成果。四、结 题120102011学年度微型课题研究的周期一般控制在一年以内。研究工作结束后，主持人要及时向学校申请结题。结题时主持人须提交一份研究手册（包括附件）、一份结题研究课教案或主题教育活动

8、方案。2结题时，验收人员对研究手册（包括附件）、研究课或主题教育活动进行审核，评定等第。校、镇级课题结题的评定标准自定（可参照“20102011学年度如皋市级微型课题结题评审表”的评审要求）。对研究态度有问题的课题将严格控制通过，诸如出现下列问题：抄袭、剽窃他人成果；弄虚作假，搞形式主义，材料没有实质内容，补、造的痕迹明显，不能反映研究的过程及研究的成果；材料杂乱无章，有明显的错误，质量低下；研究课或主题教育活动不符合要求。3结题的一般程序有：主持人作结题报告；查看研究手册（包括附件）；观、听研究课或主题教育活动；研究工作评点；结题工作小结。结题程序视情况而定，不作统一要求。五、组织与管理1市

9、直学校、各镇中心初中要成立微型课题考核评估领导小组，负责微型课题研究的组织、服务、协调、指导、考核等工作。学校要建立微型课题管理制度，把微型课题研究与教师的考核、评职、晋级、评优挂起钩来，采取切实可行的措施，保证微型课题研究能深入有效地开展。2承担者必须按计划组织实施研究工作，要认真填写研究手册，记录研究活动过程，梳理研究的心得体会。学校微型课题考核评估小组要定期督促、检查研究工作。在课题研究时间过半时，应及时进行总结，整改研究工作中存在的问题。3学校要加强对教师的培训和指导，定期召开 微型课题研讨会，开展微型课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。4对通过审核验收的

10、课题，学校应计算工作量，或给予课题组一定金额的补助。对按期完成、研究成果显著的微型课题，学校应给予课题组一定的奖励。5学校要帮助教师及时总结微型课题研究的经验教训，积极推广和应用优秀研究成果。6根据如皋市学校教育科研工作考核评估方案（试行）的有关要求，各级各类学校要把微型课题作为校本研究的主要形式。微型课题研究的成效仍然是我市20102011学年度教育科研工作考核的重点内容之一。六、工作安排日 期 实 施 内 容准备阶段2010年11月 1研制市20102011学年度微型课题研究实施计划。2召开会议布置落实有关工作。3做好申报的培训、指导工作。4各市直学校、各镇中心初中组织教师申报，认真组织评

11、审后，确定校、镇级微型课题。实施阶段 2010年11月2011年10月 12010年11月下旬微型课题研究工作正式启动。2组织微型课题研究培训，开展专题研讨。3对研究过程进行督查。4开展镇际、校际微型课题研究观摩活动。5展示、分享、交流“微型课题”中期研究成果，。 总结阶段2011年11月2012月3月 1做好校、镇级微型课题研究成果的评审工作，确定市（县）级立项课题。2做好学年度微型课题研究总结评比及成果展示工作。3宣传、推广、应用优秀研究成果。 市教育局教育科学研究室 二O一O年十一月十六日附件：一、20102011学年度微型课题研究的方向与范围 二、课题研究手册 三、20102011学年

12、度市级微型课题结题评审表20102011学年度微型课题研究的方向与范围（不是具体的课题名称，仅供老师选题时参考，要尽可能结合实施“活动单导学”导学教学模式的情况进行选题）学生行为习惯养成的教育。后进生转化的个案研究。学生道德学习研究。学生不良行为习惯的成因与对策。班集体建设的方法、策略与个案研究。留守儿童教育问题的研究。非常态家庭子女的教育问题研究。成功班级管理的个案研究。不同类型学生自我教育的个案研究。学生交往方式的指导研究。学校德育工作实效性的研究。德育与心理健康教育有机结合的案例研究。学生生活方式指导的研究。学生体质状况监测与干预的研究。激励教育的案例研究。有效作业的研究。合作学习中常见的问题及解决策略的研究。课堂有效讨论的研究。课堂师生互动存在问题及对策。课堂有效练习的研究课堂教学有效管理的研究。优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。课堂提问的研究。集体备课实效性的研究。新型教研组、备课组建设的研究新课改背景下教研组建设的研究。有效教研、科研的研究。有效校本研修的研究。公开课、评优课、研究课有效性的研究。教师专业化途径和手段的研究。教师教育科学素养的研究。影响有效教学的因素及解决策略。听课、观课、评课的研究。师生关系的研究。学习困难生的研究。学生学习分化问题的研究。学生学习动机、学习动力的研究。学生自学能力的研究