一级道德与法治教学计划（共7篇）

1、一级道德与法治教学计划（共7篇） 第1篇：一级道德与法治教学工作计划一年级道德与法治教学工作计划针对学生发展中存在的突出现实问题好_惯缺失，引导学生养成好的生活_惯，形成稳定的生活方式。“养成好_惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心主题。这里的生活，是一个整体的视角，包括：日常生活的好_惯，学_的好_惯，与大自然、家人、同侪共在的好_惯。好_惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好_惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。1：主要的道德学_方式及建议向生活学_道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学_，不同于一般的书本学_，必须是在生活中向生活学_。这是21世纪以来

2、德育课程改革的主导思路，日渐成为德育理论与实践工作者的共识。教材中也有很多现场的活动体验，包括表演、游戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学_的设计。向当下的生活学_，包括着用心生活的引导，即引导学生用心体会每一个当下，发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。教材中还有一些设计，主要安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计未来，2：道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人形成道德无意识状态，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。而在某些特殊情境下，如道德两难情境、紧急情境和任务驱动的情境下，道德意义与价值则更容易显现出来。体验活动往往会设计上述比较典型的情境，向学

3、生再现这种道德存在状态，并对其进行现场引导。主要是接近日常生活中好儿童的榜样，二是强调同学之间互为榜样的学_意识，特别是建立一种同学间共同成长、相互支持的观念，改变传统上到学校只向教师学_的观念。 作为道德学_方式的批判反思，除了指向外在的道德权威的超越外，也是一种道德生活的方式，主要指明辨是非善恶，依据善的原则进行的自我批判与反思，即荀子所讲的“日参省乎己”。对低年段儿童而言，主要是引导他们形成自我批判与反思的意识，形成明辨是非善恶的能力。 引导学生养成自觉的道德分辨意识，形成正确的道德言行观念与标准。第2篇：完整一级道德与法治教学计划一年级道德与法治教学计划一.学生情况分析一年级的小朋友刚

4、刚入学，在情感态度、行为_惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二、教材分析品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据品德与生活课程标准要求和本套品德与生活教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学_内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生

5、生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学_主题。 2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教

6、学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学_结果”为核心的教材组织模式下课文加练_的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学_行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学_活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学_过程里呈未分化状态的整体学_状态和学_需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为_惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。 4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体

7、真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间.三、教学总要求道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。四、教学措施 1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙，引导儿童热爱生活，学_做人。2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际

8、地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德的针对性，突破性。 五、教学时间安排 第一周 ：开开心心上学去 第三周 ：拉拉手，交朋友 第四周 ：我认识您了 第五周 ：上学路上 第六周 ：我们的校园 第七周 ：国庆节放假 第八周 ：校园里的口令 第九周 ：课间十分钟 第十周： 上课了 第十一周 ：玩的真开心 第十二周 ：吃饭有讲究 第十三周 ：别伤着自己 第十四周 ：早睡早起 第十五周 ：美丽的冬天 第十六周： 健康过冬 第十七周 ：快乐过新年 第_周

9、 ：新年的礼物.8.22一年级道德与法治教学计划南小召中心校李红梅.8.22第3篇：一级上册道德与法治教学计划一年级上册道德与法治教学计划一、学生情况分析一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为_惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。二、教材分析道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征：（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据道德与法治课程标准要求和本套道德与法治教材的编写指导思想，教材将

10、以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学_内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学_主题。2.强化教材的生活指导职能突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计教材试图

11、从学生的学_行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学_活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学_过程里呈未分化状态的整体学_状态和学_需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为_惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间. 三、教学总要求道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养

12、儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。四、教学措施1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙，引导儿童热爱生活，学_做人。2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德的针对性，突破性。五、教学时间安排第一、二周 1.上学去第三、四

13、周 2.看看我们的学校第 五 周 3.在学校的一天第六、七周 4.从家里出发第 八 周 5.路上的安全标志第九、十周 6.好好走路第 十 一周 请让我来认识你第 十 二周 7.第 十 三周 8.第 十 四周 9.第 十 五周 10.第 十 六周 11.第 十 七周 12.第 十 八周 13.我喜欢和同学在一起我们的老师真好我的家人我是家里的开心果 这是我的心意 我有礼貌 我不胆小第4篇：一级上册道德与法治教学计划一年级上册道德与法治教学计划一、学生情况分析一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为_惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。二、教材分析

14、道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征：（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据道德与法治课程标准要求和本套道德与法治教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学_内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学_主题。2.强化教材的生活指导职能突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活

15、的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计教材试图从学生的学_行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学_活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学_过程里呈未分化状态的整体学_状态和学_需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为_惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和

16、广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间. 三、教学总要求道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。四、教学措施1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙，引导儿童热爱生活，学_做人。2、努力创设适宜的活动环

17、境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德1 的针对性，突破性。五、教学时间安排第一、二周1.上学去第三、四周2.看看我们的学校第五周3.在学校的一天第六、七周4.从家里出发第八周5.路上的安全标志第九、十周6.好好走路第 十 一周请让我来认识你第 十 二周第 十 三周第 十 四周第 十 五周第 十 六周第 十 七周第 十 八周7.我喜欢和同学在一起 8.我们的老师真好9.我的家人10.我是家里的

18、开心果 11.这是我的心意 12.我有礼貌 13.我不胆小2第5篇：一级下册道德与法治教学计划一年级下册道德与法治教学计划一、学生情况分析一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为_惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。二、教材分析道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发

19、实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学_内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学_主题。2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解

20、决方案过程中，参1 与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学_结果”为核心的教材组织模式下课文加练_的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学_行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学_活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学_过程里呈未分化状态的整体学_状态和学_需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为_惯、知识技能、过程方法”目

21、标的自然统整。三、教学总要求道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。四、各单元要求第一单元：我的生活好_惯1、2、让学生养成良好的生活_惯。培养学生进取积极的学_态度第二单元：学校生活真快乐1、帮助学生熟悉和适应学校生活。2、让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。2 第三单元：自救自护我能行1、体验四季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。2、主动观察、发现生活中的危险，注意远离危险，规避风险。第四单元：温暖你我他1、让学生初步认识到自己作

22、为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为_惯。通过学_做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。五、教学措施1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙，引导儿童热爱生活，学_做人。2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索

23、的欲望。3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德的针对性，突破性。六、教学时间安排3 第一周第三周第四周第五周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第_周餐桌上的学问爱清洁讲卫生做事不拖拉过好每一天我进步我高兴成长不烦恼为你喝彩向快乐出发春夏秋冬学自护不玩火防触电会变脸的水地震来了会应对心中有他人小手拉小手他们需要关爱期末测试4第6篇：完整版一级道德与法治教学计划一年级（4）班道德与法治教学计划妥甸小学杨发盛一、学生情况分析一年级的小朋友刚刚入学，在情感

24、态度、行为_惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。二、教材分析道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:1从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学_内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学_主题。2强化教材的生活指导职能

25、教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中

26、以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学_结果”为核心的教材组织模式下课文加练_的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学_行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学_活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学_过程里呈未分化状态的整体学_状态和学_需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为_惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。三、教学总要求道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。四、各单元要求第一单元:我

27、是小学生1让学生意识到自己是小学生了，要开开心心上学。2帮助学生熟悉学校环境，让学生学会交际，懂得交新朋友。 第二单元:校园生活真快乐1帮助学生熟悉和适应学校生活。2让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。 3让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。 第三单元:家中的安全与健康1让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活;让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。2培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为_惯。通过学_做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。 3让学生体会到父母长辈对自己的关

28、爱，体会家庭生活的幸福;能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。第四单元:天气虽冷有温暖1体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。2主动观察、发现冬季的特征，养成探究的_惯，获得有关知识。 3意识到自己是集体的一员，主动参与新年的集体活动。 4了解冬季保健的知识养成良好、健康的生活。 五、教学措施1通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙，引导儿童热爱生活，学_做人。2努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。3创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新

29、的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德的针对性，突破性。六、教学时间安排第一、二周 开开心心上学去 第三周 拉拉手交朋友 第四周 我认识您了 第五周 我们的校园 第七周 校园里的号令 第八周 课间十分钟 第九周 上课了 第十周 玩得真开心 第十一周 吃饭有讲究 第十二周 别伤着自己 第十三周 早睡早起 第十四周 美丽的冬天 第十五周 健康过冬天 第十六周 快乐过新年 第十七周 新年的礼物 第_周 期末测试第7篇：一级下册道德与法治教学计划一年级下册道德与法治教学计划一、学生情况分析一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为_惯方面都很有了很大的提高

30、，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二、教材分析道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学_内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学_主题。2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童

31、现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学_结果”为核心的教材组织模式下课文加练_的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学_行为出发组