学前儿童美术教育的目的、任务与指导原则_第1页
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文档简介

1、第二章 学前儿童美术教育的 目的、任务与指导原则,让我们一起来看两个问题 一、学前儿童美术教育的目的 问题1：为什么教？ 二、学前儿童美术教育的任务 问题2：教什么？,为什么要为学前儿童开展美术教育活动,？,大师们的观点,里德,罗恩菲尔德,艾斯纳,古力,工具论,本质论,你们支持谁呢？,两则案例,教师让幼儿欣赏马蒂斯的剪贴画舞蹈后，又让幼儿欣赏了国王的忧伤，帮助幼儿了解马蒂斯剪贴画的构图和线条等美术元素。,幼儿不能坚持每天刷牙，教师设计了一节制作我的漱口杯的美工课，让幼儿在手工课中对刷牙产生兴趣，帮助幼儿养成刷牙的好习惯。,同时作为目的（本质论）和手段（工具论） 的儿童美术教育,学前儿童美术 教

2、育的根本目的,作为目的：培养儿童的审美能力和艺术修养 作为手段：促进儿童的身心和谐发展,学前儿童美术教育 要教给幼儿什么,？,学前儿童美术教育的任务,培养和保持兴趣,建立审美意识,情感教育功能,策 略 好奇-提供新奇的工 具和材料等 好动-让孩子动手操 作、自由表达 好玩-活动要游戏化 生活化,策 略 非压制而是引导 多欣赏-美术欣赏课 参观艺术展等 多实践-绘画手工活 动、 区角活动,策 略 引导幼儿多说感受， 释放情感 帮助幼儿表达想法， 升华情感 通过情感调节，促 进儿童健全人格发 展。,第二节 学前儿童美术教育的指导原则,一、学前儿童美术教育的研究对象 教育、美育、美术教育,美术教育活

3、动中的教育性因素,1、操作因素 幼儿热衷于触摸、摆弄各种工具、材料，乐于使用过程中的各种动作。 操作可以提高幼儿眼、手、脑的协调能力 2、游戏因素 幼儿的绘画、手工都是在游戏中进行的,3、创造因素 幼儿画出来的内容和表现方法各有不同，具有原创性。 如拓印鞋底 4、生活因素 美术活动与幼儿的生活接触有着密切的关系，与幼儿日常生活中的各种活动、常见事物有关。,5、艺术因素 美术本身是造型艺术，线条、色彩是最基本的造型手段，线条和色彩也就成为美术的主要因素。 如金色笔、银色笔在黑色卡纸上绘画效果较好； 不同颜色的纸进行剪贴画,二、学前儿童美术教育的指导原则,（一）恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系 操作因素要对儿童的操作进行方法上的指导，学习一些基本的简单的操作技能。 艺术因素早操作基础上，要让幼儿有丰富的艺术创造与表现 二者要有机地结合在一起,二、突出游戏因素和生活因素的地位,生活和游戏蕴含着审美教育的因素，把生活与游戏融入美术活动中，效果会更好。 案例刷牙杯的制作,（三）强调创造因素的作用,儿童时代是创造性发展最自由、最

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