九年级科学上册 4.3 体内物质的运输教案 （新版）浙教版

1、物质在体内的运输课 题第3节物质在体内的运输（第二课时）日 期教学目标知识目标 1、知道动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。2、通过实验区分三种血管及血液在其内流动的情况。 3、通过对心脏的观察，使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。能力目标1、通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。2、通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。情感目标1、通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。2、通过学习使学生热爱体育锻炼，并养成不酗酒的好习惯。在分组活动中，使学生学会相互协作。教难学点重分点析血

2、管和心脏的结构是本节的重点，用显微镜进行鱼尾活体观察血液流动，初步锻炼学生生物绘图，识图的能力以及心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。教材分析血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于血管和心脏这部分内容，是本章的重点之一。毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，做好实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，让学生通过观察实验获得感性知识，再结合模型的讲解来突破重点和难点教准学备课前布置： 完成学案任务二、三课前准备： 1、 课件制作2、

3、实验器材：心脏模型等。教学方法：实验探究和小组讨论相结合等。课时安排：1课时教学过程教、学预设（教师活动）学生活动 第二课时血管和心脏新课的引入：请同学们看这样的一个生活实例：体育课上，三名同学因不守纪律导致手臂创伤出血，请你根据生活经验和血管特点，判断他们分别伤到了哪类血管？甲:喷射出鲜红的血；乙：暗红色的血缓慢不断流出；丙：血液慢慢从伤口渗出。生：甲伤到了动脉；乙伤到了静脉；丙伤到了毛细血管。师：你是依据什么来辨别这三类血管的呢？生：血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血液颜色：动脉血为鲜红色、静脉血为暗红色。师：除了这两个特点以外，还有其他依据

4、吗？生：血流方向是：动脉是将血液送出心脏的血管，静脉是将血液送回心脏的血管。管壁厚度：动脉最厚，静脉较薄，毛细血管最薄。还有管径粗细等等。师：那书本是如何定义动脉、静脉和毛细血管的呢？生：动脉：把血液从心脏输送到全身各部分去的血管。静脉：把血液从全身各部分送回心脏的血管。毛细血管：连通于最小的动脉与静脉之间的血管。师：毛细血管是一种什么样的血管？毛细血管的管径细到如何程度？生：它是连通最小的动脉和静脉之间的血管，管径小到只能让红细胞单行通过。提问：动脉、静脉的血流方向是如何的呢？师总结：动脉：动脉管内血流的速度快，管壁厚，血流方向从主干流向分支静脉：静脉管内血流的速度较慢，管壁较薄，血液方向从

5、分支流向主干。 毛细血管：血流速度最慢，红细胞只能单行通过。血流方向是：由动脉 毛细血管 静脉。任务一：实验：观察小金鱼尾鳍的血流现象一、目的要求：1、用低倍显微镜观察鱼尾毛细血管内血液流动的情况2、再根据血液流向和管径大小来区别小动脉和小静脉（画图表示）二、方法步骤：1、用湿纱布包裹小金鱼的鱼头和鱼身，只露出鱼尾，放在培养皿上，用载玻片盖住鱼尾。2、将培养皿直接放到载物台上观察。温馨提示：1、鱼尾鳍必须展平，并对准通光孔中央2、特别要注意红细胞在最小的血管中流动情况3、用滴管不时地往腮部滴水（但不要过多，以免影响观察）4、善待小鱼实验过后及时放回水中学生实验、讨论，分辨三类血管；学生画图，展

6、示三类血管。请回答：你看到了哪些血管？你能区别动脉、静脉和毛细血管吗？（请画图表示） 毛细血管 动脉 静脉老师拍摄经典血管类型，展示，根据各类血管特征，让学生能够分辨出三类血管。 任务二：比较人体内动脉、静脉和毛细血管三类血管人体三种血管的比较特点作用血液速度动脉管壁 ，富有 运送血液离开 静脉管壁 ，弹性 ，内有 瓣运送血液回 毛细血管管径 ，管壁 ，由一层上皮细胞构成，一般只允许红细胞 通过连接 和 的血管，进行物质交换的场所最慢在学生通过小组讨论并校对正确答案，老师有针对性地提问思考。（1）静脉瓣有什么用？-防止血液倒流。（2）为什么毛细血管是进行物质交换的场所？-毛细血管只有一层上皮细

7、胞组成，血流速度慢有利于物质交换，结构与功能相适应的一个体现。学以致用-我是急救员对于受伤的几位同学，我们该如何急救？若喷射出鲜红的血，你该如何为他止血？若暗红色的血缓慢不断流出，你怎么办?学生上台演示，在手臂上包扎的位置：动脉：扎近心端；静脉：远心端。人体内是否只要有血管，血液就能自行流动了呢？-还需要动力：心脏心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，心脏工作就像一只水泵，它是如何“动”起来？那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的？任务三：对照心脏模型，说出下列结构1、心脏由哪四个腔组成?2、与心脏四腔相连的血管分别是什么? 3、心房与心室之间、心室与动

8、脉之间有什么特殊结构？这些结构有什么作用？学生讨论、演示-介绍的顺序从上到下、从左到右。思考1.根据瓣膜的作用,推测心脏内以及心脏与相邻血管间血流的方向应该是怎 样的?学生回答，并完成板书。 2. 若从肺动脉注入红墨水，则红墨水将从_流出； 若从肺静脉注入蓝墨水，则蓝墨水将从_流出。生：心脏内有防止血液倒流的瓣膜：房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能朝向动脉开，这样就保证了血液只能按一定的方向流动；若从肺动脉注入红墨水，由于右心室与肺动脉之间的动脉瓣的作用，水不能进入右心室，只能从肺动脉流出；若从肺静脉注入蓝墨水，则蓝墨水的流动路线是：肺静脉左心房左心室主动脉，即从主动脉流出。 3.比较心室和心房

9、，比较左心室和右心室，哪个的肌肉较厚？为什么？生：心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力；与各自的功能相适应，左心室输送血液的距离最长，因此左心室的壁最厚心房比心室要薄，因为输送血液的距离短。小结：本节课了解三类血管的特征和心脏的结构。思考并回答仔细听讲观察挂图学生讨论，并回答演示学生思考阅读课本仔细听讲实验学生小结作布业置完成课后作业与作业本板书设计 静脉（静脉瓣） 心房 血管 毛细血管 （房室瓣） 心脏 动脉 （动脉瓣） 心室课后反思1、 整个教学环节思路清晰，突出血管和心脏的结构和功能的教学重点，设计有层次，和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思考。2、这部分学习起来难度较大，知识也较抽象，所以教师要尽量多给学生提供一些形象、直观的材料，化难为易。可直接观察小金鱼尾鳍血液流动，画出动脉、毛细血管、静脉的简图，再根据这三种血管的特点，让学生进行补充完善。3、能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，通过比较培养学生的概括、归纳的思维能力。4、能体现学生为主体，注重发挥学生学习的主动性和积极性，留给学生动手的机会较多，实验、模型演示，讨论三个活动，能充分发挥学生的质疑，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性。5、心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。通过设计问题来强调四个腔连接的四条血管