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文档简介

1、欣赏小巫师教学设计人民教育出版社教学目标1情感态度价值观欣赏小巫师，能够对乐曲产生兴趣。在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。3知识与技能（1）了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。（2）能够使用音乐要素简单分析小巫师。（3）能够听辨小巫师中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。教学过程1导入请欣赏管弦乐曲小巫师，这首乐曲是根据歌德的叙事诗魔法师的弟子创作的。有同学了解这个故事吗？请给同学们讲一讲。【设计意图】由故事导入新课，激发学生的学习兴趣，了解故事情节，为音乐欣赏做铺垫。2 完整聆听乐曲（1）完整播放乐曲，教师提问：

2、作曲家使用了哪些乐器来刻画音乐形象？作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。【设计意图】初步感受乐曲，想象乐曲所表现的故事情节。3 作品介绍小巫师又名魔法师的弟子，是法国作曲家杜卡最著名的作品，创作于1897 年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。4 作曲家简介杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除小巫师外，还有印象主义歌剧阿里安娜与蓝胡子以及芭蕾舞剧仙女。5 分段聆听音乐（1）聆听“咒语动机”，教师提问：这段音乐使你联想到什么？音乐突然增强力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来）音乐旋律是怎样发展的？（逐渐下行）

3、你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）【设计意图】聆听、记忆“咒语动机”，感受乐曲所表现的魔幻意境。（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：乐曲的速度是怎样的？（速度渐快）乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点？你联想到怎样的情景？（有力的、跳跃的；生动地描绘了扫帚提桶取水的情景）主奏乐器是什么？（大管）（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。【设计意图】聆听“扫帚主题”，引导学生使用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的记忆。（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态？（小巫师得意洋洋的神态，更为起劲地诵念咒语）主奏乐器是什么？（木管乐器）（5）聆听结尾部分，教师提问：

4、铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景？ ( 象征魔法师回来了)乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚立即停止行动，一切归于平静）乐曲在怎样的气氛中结束？（在平静的气氛中结束）【设计意图】通过度段赏析，使学生加深对作品的理解。6 再次完整聆听乐曲在聆听前，教师提出问题，学生思考。（1）当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？ ( 音乐越来越热烈)（2）音乐的变化使你产生哪些联想？ ( 使人联想到神奇的扫帚不停地挑水，屋子快被水淹了，小巫师急得团团转)（3）当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化？你联想到怎样的情景？ ( 情绪更为激烈，气氛更为紧张；两把扫帚同时行动，轮番取水，流水滚滚而来不可阻挡。小巫

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