欲速则不达教学设计（共6篇）

1、欲速则不达教学设计（共6篇） 第1篇：欲速则不达教学设计与反思校公开课欲速则不达教学设计教学理念 本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。教学目的1了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反

2、而适得其反，不能达到目的。2用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备教学课件 教学过程 一、导入：1、同学们，今天我们来学_一篇成语故事，题目是欲速则不达。 2、谁知道 “欲”什么意思？用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 “欲速”是什么意思？（想要） 二、初读课文，整体感知：1、下面请同学们大声读课文，注意读准

3、字音。 2、师巡视，并板书。同学们，我们一起看黑板上有几个字很难读，刚才大家读书的时候出现了问题，我们一起再来看看。驭、驿、驺 这些字都是“马”字旁，跟马有关。 怎么跟马有关？ 3、请同学们再快速的读一遍课文，看看有没有什么不懂的问题，一会儿提出来。师梳理：为什么这样着急？ 急成什么样？真不知道走路比驾车慢么？三、研读课文，解决问题下面请同学们带着这些问题，根据自学提示，默读课文。 出示自学提示：1、联系上下文，解决提出的问题。 2、借助资料，理解课文内容。3、划出重点语句，作批注，练_有感情地朗读。 小组交流。 汇 报：（一）解决“为什么急”？1、“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否

4、则恐怕难以见上最后一面了。” 你从哪感受到了什么？（体会当时情况的紧急，指导学生朗读。）请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。（出示晏婴的资料）驿使飞马而至，到景公面前，会怎样报告？请你填一填：一名驿使从都城飞马赶来，（ ）地向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使，带着你的感受赶快读一读。（二）解决怎样急？看来景公与晏婴的关系是相当不一般，已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。齐景公听到这个消息，怎样着急？景公得急是一步一步的，谁能按照顺序说一说。谁来读读你画的句子？1景公听了，急得霍得站起来。你从哪感受

5、到了什么？景公当时会想些什么？ 读出你的感受。霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。 评读。2引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。看到这种情况，同时两名驿使报信，景公此时怎么样？谁接着继续汇报？ 出示句子：“景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 抓住“高声喊道”。师引导：我们从那哪里感受到他十分着急？高声喊道，怎样读？把着急的心情读出来？ 师范读，请学生想象画面你看到了一幅怎样的画面？指读。 老师这里有两句话，请大家读一读，你怎么体会？句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。

6、 学生练读。师引导：a/晚到一分钟，就有可能失去见到最亲密的朋友的机会，在此时刻，你是景公，怎么读齐读b/迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你是景公，在这焦急时刻，你会怎么读齐读。引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是速回。 3谁继续读你画的句子？自己读“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。” 你从哪感受到了什么？如果你是景公，你的心理是怎样想的？体会“心急如焚” 。抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚，好像火在心中烧一样。自由读景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一

7、句。你能从文中找到根据吗？（这个同学真不错，能够通过上下文理解课文内容。）4、一心火速赶回的齐景公最后弃车而跑，（出示：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。）自由读这一句话，你是怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 我仿佛听到了一些嘲笑（惋惜，着急）的意思、为什么你要这样？能谈谈吗？原来是后来是此时选择的方法越来越差，你知道后来的结果么？小结板书。（三）同学们，你们知道结果怎样吗？老师这里也有一些资料，请一位同学读一读。 1学生回答，说资料。 2、出示资料，学生读：齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天

8、才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”3此时景公多么想见见晏子一面，齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这么差的方法呢？为什么？因为他心急如焚，头脑已经不清醒了，你觉得怎么样？他此时已经急得失去了理智（板书）。想快为什么反而达不到目的呢？自己试着填一填。（1）句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果_。看来我们要冷静。 （2）这就叫欲速则不达。 （3）小结课题：回读课题。（4）带着你的感受读题目。（我听出了思索的意味） 四、单元

9、小结：同学们，本单元我们的主题是“快与慢”，希望同学们慢慢学_本单元之后，会对时间有新的认识。下面，就看看谁能充分利用时间读熟课文下面的古文。 五、古文诵读1同学们，从三年级开始，我们就会在成语故事的下面发现许多的古文，那时我们通过掩耳盗铃、井底之蛙的学_知道了学_古文要把文章读熟，还记得丁丁冬冬上学期教给我们的金钥匙么：我们赶快来看看吧！ （出示金钥匙）2、师：你们看，我们在学这篇课文时，用的是哪个方法？ 3、学生练读，感悟古文的特点。4你觉得古文与现代文比起来，怎么样？（简练这些都是古文的特点）在读古文的时候我们要注意停顿。 5、教师范读，引导学生读出古文的韵味。 6、自由读。 六、小结这

10、个古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180多个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。 板书设计：欲速则不达晏 子景公危在旦夕 十分焦急 邹子驾车心急如焚 亲自赶车失去理智 徒步跑开教学反思：1、教师要有大语文观，要胸怀语文课程，不是烂熟一课书，要做家不做教书匠；在教一节课文时，教师是否想到这篇课文都对学生的哪些思维训练有帮助？在学生的语感培养上，对学生的学_生涯又有什么启发？一篇课文在语文教材中的位置，在语文学_中的地位（在学生九年义务中），本课重点培养学生的哪些思维，对今后学生的语文学_有哪些帮助

11、？教师在钻研教材时，应考虑到，教师的站位要高一些。欲速则不达一课是四年级下册第十单元“快与慢”主题单元的第三课，主题课文是现代文，下面附有古代原文，在初中、高中课本里都有呈现，但目标却差之千里。这在我原上课前是没有想到的，在听满老师评课后，我有对这节课进行了纵向的比较。仅以语文课本为教材已是远远不够的，“大语文”观，就是要有选择、有重点、有目的地去阅读，每节课有每节课的训练重点，要实效到位，而不能面面俱到。大课堂观。一节课在学生的学_生涯中是微不足道的，但在今后学生的思维发展、阅读能力这一节课能否给予学生启发？我想，作为小学语文教师，要能够较清晰的认识到学生思维训练的点，在语文课上以读促悟，为

12、学生的终身学_打好基础。2、教师要敢于创新，不墨守陈规，在扎扎实实教语文的同时，要努力培养学生的语文学_能力，教给学生读书的方法。教师要善于思考，要从学生的角度出发，清晰把握学情，启发学生思考，调动学生的各种情感及思维活动，创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”，培养学生想象能力，启发学生有感情朗读，引导学生在情趣中、品味中_得语言，积累语言。在这篇课文的教学时，我运用了以读代讲地方法，让学生一步步走近了齐景公的心理，理解了齐景公的心理一步步的“急”，并读出了文本所蕴含的情感。但是，在教学中，我们发现这样一篇短小，仅有180多个字的文章在四年级的第十单元，教师引领过多，不敢放手，学生亦步亦

13、趋的跟着老师，这样没有更有效的利用时间，让学生的智慧和能力没有充分得到发挥、提升，满老师在听课后，指导我们理解教材，提出在教师引导学生学_时，可以抓住重点画面，比如：处理第一幅“报信”的画面创造好情景就好，要重点处理景公“十分焦急”的画面，让学生充分想象，脑子里产生“景公赶车”、“景公徒步走”的画面，然后指导朗读就可以分层次的去感悟景公的心情，这时在处理课题“欲速则不达”就水到渠成了。第2篇：欲速则不达的成语解释y s z b d无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。 论语子路速：快;达：达到。指过于性急图快，反而不能达到目的。作定语、分句;含贬义复句式欲速不达一蹴而就珠襦玉匣、学海

14、无涯、铁板铜琶、直扑无华、寻弊索瑕、自顾不暇、冯驩弹铗、春秋笔法、满眼韶华、闭门投辖、.古代haste brings no succe; haste makes waste; more haste, le speed春秋时期，孔子在年轻时当过赶马的车夫，从御术中的“起乘转合”中悟出许多人生道理，如“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”他在周游列国的途中给弟子们讲述这些道理，子路笑他政治上到处碰壁，他用欲速则不达来推诿欲速则不达，这不是说不要速，而是说不要犯盲动主义。 毛泽东文化工作中的统一战线 如果把思维的侧重点只放在某一方面，片面地追求单项突出，不仅欲速则不达，而且会破坏事物的

15、整体发展和整体效应。 要切忌一开始锻炼就超过本人所能承受的限度，不要把弦拧的过紧，欲速则不达。 常说不以规矩不能成方圆，欲速则不达嘛!最后说：题在画上的字也不好，不但没功夫，题的也不是地方。汉朝第一个私生子恐怕非西汉开国皇帝刘邦莫属了。刘邦的出生充满神奇色彩，据司马迁在史记高祖本纪中的描述，刘邦的出生简直就是神话了。刘邦的母亲在生刘邦的时候年龄已经很大了，有一天在湖边休息，不觉睡着了，做了一个春梦。当时电闪雷鸣，一副要下雨的样子，刘太公一看天气不好，就赶紧出门去找老婆回来，走到湖边的时候，看见一条蛟龙正伏在刘妈妈身上。此后，刘妈妈就怀了孕，后来生下了刘邦。这样看来，刘邦不是刘太公的亲生儿子，但

16、从今天的科学角度来看，人龙交配生子当然是不可信的荒唐事情。这不过是刘邦后来当了皇帝以后，史官对他的身世的粉饰之辞而已，当不得真。但通过这个充满神奇色彩的故事，看得出刘太公的态度很值得玩味，起码刘太公知道刘邦并非自己亲生这一事实，这也在后来的岁月中得到了证实。刘邦出生了，长得确实跟蛟龙有那么点儿相似：鼻子高，脖子长，胡须密(跟普通乡巴佬一模一样)。但令人拍案叫绝的是，他左大腿上居然长了72颗黑痣!在封建时代的百姓眼中，那就是一种生理缺陷，夏天去游泳的话，别人肯定是要笑话的。但长在“胜者为王”的刘邦身上，那就是天降祥瑞，生具福相的证据。刘邦不仅好吃懒做，游手好闲，还六亲不认。刘邦一家都是农村人，但

17、刘邦却从来不和家人一起下地干活，能不做就不做，到十六岁了还整天偷鸡摸狗。刘太公对刘邦这种懒散行为实在看不下去了，就教训他是个地痞无赖，不想着怎样勤劳致富，只想投机取巧。并叫他向他弟弟学_怎样勤俭持家，一点一滴地置办家业。公元前205年，刘邦和项羽在彭城开战并被项羽打得一败涂地，刘邦的妻子吕雉和他的父亲刘太公都被项羽俘虏了，刘邦逃亡途中遇见了失散的一子一女，就把他俩带着一起逃命，项羽派出的追兵紧紧跟在他们后面。刘邦急于逃命，生怕车载过重，为了让自己能够逃得快一点儿，好几次将他的儿女蹬下了车。大将夏侯婴看不惯，每次都跳下车把他俩救上来，让两个小孩一边一个抱着自己的脖子，才逃脱了。夏侯婴生气地对刘邦

18、说：“虽然情况危急，但也不能把自己的亲生儿女活生生地扔掉啊!”第3篇：欲速则不达的成语故事y s z b d 无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。论语子路速：快；达：达到。指过于性急图快，反而不能达到目的。 作定语、分句；含贬义 复句式 欲速不达 一蹴而就珠襦玉匣、学海无涯、铁板铜琶、直扑无华、寻弊索瑕、自顾不暇、冯驩弹铗、春秋笔法、满眼韶华、闭门投辖、.古代haste brings no succe; haste makes waste; more haste, le speed 春秋时期，孔子在年轻时当过赶马的车夫，从御术中的起乘转合中悟出许多人生道理，如无欲速，无见小利。欲速

19、则不达，见小利则大事不成。他在周游列国的途中给弟子们讲述这些道理，子路笑他政治上到处碰壁，他用欲速则不达来推诿欲速则不达，这不是说不要速，而是说不要犯盲动主义。毛泽东文化工作中的统一战线 如果把思维的侧重点只放在某一方面，片面地追求单项突出，不仅欲速则不达，而且会破坏事物的整体发展和整体效应。 要切忌一开始锻炼就超过本人所能承受的限度，不要把弦拧的过紧，欲速则不达。 常说不以规矩不能成方圆，欲速则不达嘛！最后说：题在画上的字也不好，不但没功夫，题的也不是地方。第4篇：欲速则不达美文摘抄（优秀）有一个小，他很研究生物学，很想知道那些蝴蝶如何从蛹壳里出来，变成蝴蝶便会飞。有一次，他走到草原上面看见

20、一个蛹，便取了回家，然后看着，过了几天以后，这个蛹出了一条裂痕，看见里面的蝴蝶开始挣扎，想抓破蛹壳飞出来。这个过程达数小时之久，蝴蝶在蛹里面很辛苦地拼命挣扎，怎么也没法子走出来。这个小孩看着看着不忍心，就想不如让我帮帮它吧，便随手拿起剪刀在蛹上剪开，使蝴蝶破蛹而出。但蝴蝶出来以后，因为翅膀不够力，变得很臃肿，飞不起来。蝴蝶以后再也飞不起来，只可以在地上爬，因为它还没有经过自己，将蛹打开然后飞出来这个过程。这个故事说明了什么？说明必须瓜熟，方能蒂落，必须水到，方能渠成。说明欲速则不达。中国成语欲速则不达，是说你希望很快完成的事情，结果达不到目的，反而还因快得慢。我们在生活里面看见很多例子，现在香

21、港人讲求急功近利，发财要快，做什么都要快。炒楼一个量期要赚数十个百分比，少了便不满意，慢些便不要预自己的份。但是从以上蝴蝶脱蛹而出的故事，我们得到什么启示？那只蝴蝶在蛹里面要破开蛹飞出来的时候，在最后的几小时中，要很辛苦地挣扎，而挣扎过程实际上是锻炼它那一对翅膀的过程，亦是看它身体能够缩小的过程。如果通过它的，最后它将这个蛹打开裂口，飞出来的时候，它便可以一飞冲天。但是这个小孩帮助它，用剪刀剪开蛹壳，蝴蝶轻而易举地出来了，可是它的翅膀没有经过在撕破蛹的过程中，是没有力的。所以这个小孩想帮蝴蝶的忙，结果反害了蝴蝶，是欲速则不达。而这蝴蝶一生飞不起来，是因为它没有经过这一段艰难困苦的磨练，它没有在

22、实际经历中将它的翅膀锻炼得强硬一点。所以我们谈这个蛹化蝶的故事，表面上是一个自然界生物界里很小的事实，但是放大至我们的，我们的香港，我们今时今日所做的，都必须有一个痛苦的挣扎、的过程，这个过程本身就是将你锻炼得坚强，使你使你有力的过程。第5篇：大学生英语演讲稿欲速则不达there is an old saying,” haste makes waste.” it is the experience of our ancestors; however, it is correct in many cases even today.usually, if you act faster, you c

23、an reach your goals earlier.but it isnt always the case.if you emphasize only on speed but ignore the quality of your work, your effect will be the opposite.suppose you are preparing for your final examination.there are a lot of exercises to do and many notes to memorize.the fact that you have not e

24、nough time makes you very worried.therefore, you have read and write continuously, without rest, without sleep, without relaxation.the result is that your brain is le and le efficient, your proce is slower and slower.the situation goes from bad to worse.all your efforts lead to nothing.on the contra

25、ry, if you do your preparations with a calculated plan and carry out the plan step by step, your work will be effective.consequently, you will take part in the exams confidently with good preparations.whatever you do, please remember the saying-haste makes waste.if you understand it and apply it to

26、your study or work, youll benefit a lot form it.第6篇：四年级下语文教学设计(a)欲速则不达北师大版欲速则不达教学目标：1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。2学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。 教学重难点：多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。 教学过程：一：有这样一则故事，流传至今已

27、有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听 放录音。师：亲爱的同学们，喊出这流传千古的故事的名字师：且看古文的这个欲字，（课见）左边一个五谷丰收的谷，右边乃一饥肠辘轳的张着大嘴的人，在这里它的意思是那欲速指的就是想要快，结果却 师：是呀，一心想要快，反而却达不到把这样的感受送进去，在读读课题！ 二：检查预_1师：回家都预_了吧，课文虽然不长，但是拦路虎可不少呀，你看，老师把其中几只小老虎提了出来。谁来教大家读读！（三个词语）（2生读）师：亲爱的同学们，睁大你们的亮眼睛看看这三个带音节的字，你们发现了什么？（生谈都是马字旁，师追问为何均有马旁在侧。目的：弄清驿使，驺子的职业均与马有关

28、，扫除理解课文字意障碍）师：这就是中华民族汉字的魅力，通过偏旁，就能大概知道一类字的意义，文章的语言也充满着魅力，我们一起来读课文！谁来读第一段。 （请一生，）师：其他同学仔细听，且思考，你能用一句话概括这个段的内容吗？开始！（贴概括） 生读2-5段并概括小结：完整，简练！你看，我们用简洁的语言，两句话就把课文的主要内容概括的清楚明了，真是种好方法，能把课文读薄。（贴读薄） 三：针对课文质疑师：书读至此，你有何疑问？ 生谈师：问要自己提，疑要自己解。回忆回忆，我们以前在理解课文内容，品读语句时，用了些什么样的方法？生：联系上下文，抓住关键性词语，搜集相关

29、资料，（师贴）师：亲爱的同学们，今天就请你们用上这些方法，选择一个你最感兴趣的问题，小组自学！时间：5分钟 出示自学提示：任选黑板上一个你最想探究的问题自学，要求：1用上这几种方法（抓关键词，联系上下文，结合背景资料。）进行勾画批注 2最后练_有感情的朗读。 四：探究为何着急师：好，时间到。哪个同学率先来汇报为何着急？ 生：汇报危在旦夕（没联系资料）师：你抓住了这个关键词，旦，早晨，夕，傍晚。晏婴，也许活不过今天傍晚，也许活不过明天早晨。在此种情景之下，景公怎能不急呢？你来读读！1生读 师：丞相病重，大王为何如此着急！晏婴，何许人也生：我们还联系搜集到的资料知道了婴辅佐齐国三代国君，是齐国不可

30、多得的人才！所以当他危在旦夕之时，景公很着急。师：（从学生中提炼语言）三朝元老呀！那可是举足轻重的重臣，然而，他们之间，远远超越了普通的君臣关系！看看，这就是晏婴。景公待他，既是大臣，更是父亲；既是朋友，更胜老师！（出示图片及文字）此人，为人。！可就在此时，婴怎么样了，齐读（课件） 总结学法：你看，我们用抓住关键词并结合背景资料，我们读懂了景公着急的原因。 五：探究怎么急过渡：那他急成什么样了，那一个同学依次来汇报。 1“景公听了，。”生抓“霍地”：（板书：急）（课件）师：你来霍地站起来试试！ （一生读并演）师评：不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来

31、！你在来！好：你读出了他的动作快！ （一生读）师；这个消息太突然了，景公即将失去最忠诚的大臣，最亲近的朋友，他当然坐不住了，怎么读！ （全班读）师：同样的意思，二千年前的古人是如何表达的呢。带着我们的理解来读读（课件） （齐读）小结师：抓关键性词，（联系上下文）通过景公的动作，我们体会到了景公的着急！ 2，十分焦急（板书十分焦急） 生抓：高声喊道师：平日里皇帝那是何等的尊贵，说话的腔调那可是不慌不忙，从容不迫呀。想象着若是平日，景公要用好车良马，驺子韩书为他驾车，会如何说？那腔调，那语气，那动作 生说师：好一个不怒而威的一国之君呀！可是，此时的景公却高声喊道，想象着那神情，那腔调，那动作， 生

32、读师：急的来失去了大王仪态呀！师：景公急成了什么样，你还能从这句话的其他地方体会到吗？ 生：快快！师：快，快，快！只有这一个念头，怎么喊 （男生读）师评：一个快快，读出了景公内心的焦灼！ 生：火速回去师：不快点回去，两人从此将阴阳相隔，再无见面机会，怎么读 （女生读）生：好车良马 驺子驾车（板书）师评：瞧瞧，这就是景公口中的好车良马，六匹快马，齐头并进，它的时速和普通的车马相比，就好似如今我们的高铁与普通火车相比。此时，透过这样的文字，一驾好车，一匹良马，一名好的司机，读出了景公此时的归心似剑，急而不乱呀！怎么读 （一生读）师：联系上文，眨眼之间，又一驿使飞马而至，催请景公速回。看到此种情况，同时两名驿使飞马报信，想着远在都城的晏婴躺在病床上，正憋足了最后一口气，眼巴巴的盼着他，景公怎能不十分焦急？送进去， （全班读）！同样的十分焦急，我们来看看古文是如何表达的。齐读。 3心急如焚（板书） 生找心急如焚师：焚字上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，你就是森林中的一朱草，顷刻之间，将同你的兄弟姐妹，父母挚友一起化为灰烬，这是一种怎样的心情（停顿）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这