教学策略读书笔记

1、英语教学策略论读书笔记近来，我阅读了一本对自己英语专业有协助的书：英语教学策略论。它由王笃勤编著。我读后，收获很大。从该书中，我了解到教学研究的最新发展，各类教学的教学原则和教学模式。而且，我从其中介绍的具体操作方式中得到很大的启迪，更好地理解语言学习和语言教学。下面我把书中的知识点整理成笔记，如下：一、影响课堂组织的因素。教师的角色：组织者（organizer）、控制者（controller）、检测者（assessor）、启发者（prompter）、参与者（participant）和信息源（source of information）。二、交互模式。常见的交互方式有四种：全班集体活动（loc

2、kstep），同伴活动（pair work），小组活动（group work）和个人活动（individual）。三、课堂组织策略。1、一分钟问卷。（One-minute paper）一分钟问卷用于课堂结束之时。由教师发给学生一张“试卷”，要求学生总结课堂的主要内容，说明自己存疑的问题，答完后，教师收上。该方法有助于教师了解每个学生的具体情况，以便因材施教。2、指定参与。（Assigned participation）每一堂课指定一个小组参与讨论，以后轮流。3、计划参与。（Planned participation）教师提前宣布下课前五到十分钟用来回答学生的问题。如此，不但使学生有心理准备并且

3、还使学生在课堂学习过程中注意发现问题以免浪费时间。4、参与记录。（Participation print）让学生记录自己上课回答问题和问问题的情况。5、思维小憩。（Think break）提问，给学生20秒的思考时间，然后，再解释。此法有助于学生参与解决问题的思维训练。6、学生反馈委员会。（Student feedback committee）教师安排每周学生跟教师见面一至两次，就课堂上教师的授课情况、学生的活动情况等各方面提供反馈信息。7、好同桌。（The good neighbor）学习水平较弱的学生或难于集中精神的学生，让其同桌提醒。但注意遵循原则。8、转风轮活动。（Pinwheel）有

4、效制止麻烦学生的方式就是使其参与到活动之中。将学生编入风轮中，里面的学生朗读单词，外边的学生拼读，反之。四、激励策略。1、新闻编辑室。（Newsroom）布置一个标题，如Yesterday.让学生写一句话或一段文章，叙述校内发生的事情。然后，张贴在教室内的学习专栏内。2、目标卡片。（Goal cards）制定适合自己的学习目标是使学生成为学习主人的关键之一。该策略通过协助学生选择自己的学习目标，确定行动的措施，借以实现学习自主化。3、自选阅读。（Pick your points）4、选择性评定。（Check it out）5、同伴问题。（Kid questions）6、“已知-欲知-得知”表。

5、（Know-Want-Learned Listing）7、反身参与（Reflective participation）8、一小时之书。（One-hour book）9、脑激励伯楠匝。（Brainstorming Bonanza）10、粘贴鼓励性评语。（Stick-on encouragers）11、哑剧。（Silent solutions）12、预测指导。（Anticipation guide）13、扮演作者。（Know the author）14、坐热板凳。（Hot seat）将学生的问题分组保存并编号，将两把“热板凳”放在教室前，一队一个。对方队选择问题，另一方回答。轮流上场，争取每位学生

6、都有机会坐上“热板凳”。五、提问策略。1、计划策略。教师在准备提问时应做到：（1）确定提问的目的（deciding on the goal or purpose for asking questions）（2）选择提问的内容（selecting content for questioning）（3）问题组织（phrasing the questions）2、问题设计策略。（1）简化（sinplifying）（2）调节（moderating）（3）启发思维（asking thought-provoking questions）（4）提问挑战性问题（asking challenging quest

7、ions）（5）提问继续性问题（asking follow-up questions）（6）提问与学生相关的问题（asking questions relevant to students）（7）提问发散性问题（asking divergent questions）3、控制策略。（1）排序（sequencing）（2）问后提名（nominating after the question）（3）提问不主动的学生（nominating non-volunteers）（4）转移（redirecting）（5）诱导（probing）（6）增加等待时间（increasing wait-time）（7）全

8、方位注意（directing attention to all）（8）变换（varying）4、评估策略。（1）表扬（praising）（2）鼓励（encouraging）（3）引用（quoting）（4）使用身势语（gesturing）六、课堂评估策略。1、一分钟问卷。2、问题展示。（Documented problems）3、一句话概要。（One-sentence summary）4、应用卡。（Application card）5、学生自拟测试题目。（Student-generated test questions）6、难懂或模糊的问题。（Muddiest point）7、学习监控表。（p

9、erformance monitor）8、活动反思。（Reflecting on performance）9、协商评定。（Negotiated assessment）10、预测评估。（Assessing predictions）11、卡式评估。（Card-assessment）七、词汇教学策略。1、单词网。说出与一个单词相关的所有词汇，实行分类，完成单词网。2、信息沟。3、词汇发现。指让学生通过阅读所给材料，来解释新词，寻找单词搭配和用法。4、词汇问题。通过问答的方式展示欲学新词。5、多媒体展示。6、单词线标。7、单词故事。让学生用自己所选择的几个单词组成一个故事。八、阅读教学策略。1、合作阅

10、读。（CSR-Collaborative Strategic Reading）2、先行组织。（Head start）3、互惠阅读。（Reciprocal reading）4、学习日志。（Learning logs）5、同伴指导。（Peer tutoring）6、同伴阅读。（Pair reading）7、自选阅读。（Self-access reading）8、质疑作者。（Questioning the author）9、图片故事。（Pictured story）九、听说教学策略。1、听力教学策略。（1）标题探索（title exploration）2、概述选择。（summary choice）听

11、之前布置任务，听后总结、概述。3、排序。（sequencing）（4）复式听写。（compound dictation）教师将材料的关键或技艺部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这些关键部分。（5）听与画。（listening picture）6、远距离听写。（distant dictation）2、会话教学策略。（1）图画排序。（picture sequence）（2）补全对话。（half-dialogue）（3）围圈发方。（talking circle）当所讨论的问题没有正误之分时用此法。（4）陪审团。（panel discussions）（5）纸条指令。（slip instruct

12、ion）十、写作教学策略。1、句子重组。（Jumbled sentences）2、平行写作。（Parallel writing）是一种模仿性写作。3、故事重组。（Jumbled story）4、框架写作。（Framework writing）在提供范文的基础上给出段落的结构，使学生在练习写作时能一开始就按规范要求去写。5、七巧写作。（Jigsaw writing）是一种合作性写作方式，通过将图画分解合并训练学生的合作性写作水平。6、创作隐含对话。（Unwritten dialogue）是一种融阅读、口语和写作于一体的教学方式。写作前要求学生对所阅读的材料全面理解。读出文章所隐含的对话。十一、语法教学策略。1、迷你情景。（Mini-situation）能够用图片或音像展示。2、图片案例。（Visual case）通过图片构成的故事展示语法项目的一种方式。3、野餐。（Picnic planning）可用来练习将来时或用来练习所学习的物质名词。4、猜测模仿。（Mi