提高小学语文课堂教学有效性策略初探.2doc

1、提升小学语文课堂教学有效性策略初探语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么, 怎样提升课堂教学的有效性呢? 经过多年的教学实践与探索，作者认为，应从以下一些细节入手。一、充分预设，提升教学准备工作有效性进入新课改以来，“无法预设的精彩”“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提升课堂实际效益有着十分重要的意义。1.提升程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握

2、住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，增强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。 2.提升课前预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生，执教者应该首先教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，“边读边思考课后问题”等，并通过课堂反馈提升预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即能够从预习入手，以学定教。四

3、是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容相关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学水平与使用水平。二、优化策略，提升课堂教学的有效性教学准备工作仅仅有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的表现，才是关键所在。作者认为，在教学中教师应从以下几方面去优化课堂教学。（1） 想方设法调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地实行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把

4、课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授五彩池，在引出课题之后便设疑：五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，好的开始是成功的一半，所以，要提升课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 在教学中引导学生参与竞争也

5、是提升学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会迷呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，迷即是高度兴趣之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提升学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式能够是以学生个体为竞争对手，也能够是以小组为单位成为竞争对手等等。 （二）尊重放手发挥学生的主体性学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置

6、上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以积极的状态投入课堂学习之中。在课堂中教师要努力创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。首先，教师要有亲和力，要成为学生的良师益友。在课堂教学活动的起始，教师必须以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生积极的参与学习活动，自主克服种种障碍和阻力，主动去实现自己确定的目标，变要我这样学为我要这样学，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。 第二，教师要解放学生，让学生勇于实践。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的

7、过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的实践。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。如在教学记金华的双龙洞一课时，我提出如下几个问题，让学生自学课文。1、文章按什么顺序来写？2、沿途看到什么景物？3、作者怎样描写外洞、孔隙、内洞的？让学生通过整体感知课文，把握重点，弄清文章脉络。在学生充分自学的基础上，教师再组织学生交流，对学生无法解决的问题实行点拨启发，“授人以渔”。在课堂活动中做到：“以学生发展为本，尊重学生的主体地位，留给学生充分思考的空间和时间，让学生真正

8、学会主动、自主地学习。 （三）搭桥引路有效组织学生主动参与学习在课堂教学中，学生的理解内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与理解的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。所以，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。 首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”因而我们要培养学生善于思索，养成勤思多问的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，

9、要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。 学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，是因为他们对学习不精心，不愿深入的思考的缘故。因而教师要注意培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。引导学生在学习过程中思考、鉴别，将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变

10、得有效。 其次，放手让学生自主探究、合作交流，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组合作学习、交流等多种途径尝试解决问题。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提升，主体地位更加突出。同时培养了学生合作意识，也使学生在互相协助、促动、检查中达到取长补短的目的。 三、自觉反思，提升教学行为的有效性 课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的理解层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不即时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有充足的空间与时间，即时捕捉问题，记下得失。教师对课堂教学行为的反思，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，对自己的教学活动实行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时即时地调整自己的教学预案；另一方面增强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。 总来说之，提升课堂教学的有效性是一