小学面积教学设计（共7篇）

1、小学面积教学设计（共7篇） 第1篇：小学数学面积和面积单位教学设计青岛版小学数学面积和面积单位教学设计一、教学目标1、在实际情境中，学生通过看一看、比一比、摸一摸等方式初步感知面积的含义。2、学生在探究的过程中，体会统一面积单位的重要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象，并会简单应用这些常用的面积单位。3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的逻辑、思维能力及动手能力。在小组合作的过程中，培养学生与人合作的能力。二、教学重点理解面积的意义，掌握常用的面积单位。三、教学难点建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象四、教具学具准备教学课件、1平方厘米

2、的正方形纸片若干、小圆片若干、1平方分米和1平方米的纸板、厨房和客厅的平面图。五、教学过程（一）创设情境，确定目标课件出示山东省的地图，让学生找出泰安和莱芜的位置。在地图上，泰安和莱芜哪个大？我们所说的大小是比较的什么？这节课我们就来认识面积和面积单位。（二）自主尝试，合作交流1、认识面积师：请小朋友们摸一摸数学书的封面，课桌的桌面，你有什么感觉能告诉老师吗？（学生活动，并自由回答。）师：刚才我们摸到的是物体的面，还有哪些物体有面？请小朋友们说一说。（学生回答。）师：谁能告诉老师，数学书的封面和课桌面的桌面，谁大谁小？ 总结：通过刚才的活动，我们可以看出物体的面有大有小，所以物体表面的大小就叫

3、它们的面积。引导学生进一步说出，“书的封面的面积比课桌桌面的面积小。”再从生活中举例说一说谁的面积比谁小或大。2、创立面积单位师：小明家最近买了新房子，星期天他们一家高高兴兴地去看新房时，小明遇到了一个问题餐厅和厨房哪个大呢？（课件出示新房平面图。）小朋友都是乐于助人的好孩子，你愿意帮小明解决这个问题吗？请小朋友们用手中的学具以小组为单位来比较厨房和餐厅的面积。学生动手操作后汇报交流。 交流预设：生1：我们是用小圆片来摆的，餐厅摆了9个，厨房摆了10个，所以厨房的面积大。生2：我们是用小正方形来摆的，餐厅摆了4个，厨房摆了5个，所以厨房的面积大。生3：我们是用最小的小正方形来摆的，餐厅摆了12

4、个，厨房摆了14个，所以厨房的面积大。师：同学们想出了这么多方法，这些方法都是用了不同的标准来进行比较的。这些方法中，哪种方法误差最小，最准确？师：既然小正方形是最准确的测量单位，那为什么都是用小正方形来测量，结果却不同呢？摆餐厅的时候一次是4个，一次是12个？通过学生的回答逐渐让学生意识到正方形的大小也要统一。 （1）认识1平方厘米在国际上就是用边长为1厘米的小正方形作为通用的面积单位的，一个小正方形的面积就是1平方厘米。让学生从学具袋中找出面积是1平方厘米的正方形纸片，描述一下1平方厘米是什么样子。再用它量量周围哪些物体的面积大约是1平方厘米，然后从生活中找面积大约是1平方厘米的物体说一说

5、。师：既然刚才我们认识了1平方厘米，请你用1平方厘米的正方形来测量桌面的面积。（学生意识到这样测起来太麻烦）那用没有更大的面积单位呢？（2）认识1平方分米师：你能说说1平方分米有多大吗？你能画出1平方分米的正方形吗？请同学们把画好的1平方分米的正方形剪下来，并写上你的名字。动作快的同学可以到黑板上贴出你的作品。师：估计桌面大约几平方分米，然后同桌合作量一量桌面的面积。师：如果用1平方分米的纸片来测量地面的面积怎么样？那我们应该用什么单位？（3）认识1平方米教师展示1平方米的正方形，然后让学生找生活中面积大约是1平方米的物体，并估计黑板的面积、地面的面积。教师把1平方米的正方形纸板放在地上，指导

6、活动：“如果老师想请同学们站在1平方厘米的纸板中，猜想一下能站下多少人？”（学生估计，猜想）老师指名同学上来实验，感受1平方米有多大。（三）自主练_，达成目标。 改错课件出示小故事：“放学回家后，小马虎一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭，一不小心一粒小石子把小马虎那颗1平方米的大门牙磕掉了。顿时，鲜血直流，小马虎赶紧掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴巴往医院跑去。”课件出示_题（一些由1平方厘米的小方格拼组出的图形。） 观察思考：图形中包含了几个面积单位，它们的面积各是多少？ （让学生感受到生活中有的图形面积虽然同样大，但形状不一定相同。）（四）自我反思，总结评价。通过这节课的学_，你有什么收获和感

7、受？（五）请小朋友们用报纸做一个面积是1平方米的正方形，并把制作的过程写成一篇数学日记。第2篇：小学数学面积的教学设计关于小学数学面积的教学设计教材分析学_内容与任务说明1.学_内容：什么是平面图形的周长与面积？比较周长和面积的区别。用网络图形构建平面图形周长与面积推导公式体系图，揭示知识间的内在联系。 平面图形周长与面积在实际生活中的应用。2.任务说明：通过平面图形周长与面积的复_，使学生能应用基础知识，基本技能和方法解决生活中的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力及自主学_，合作学_的能力。3.完成任务的过程:各小组同学明确学_目标，利用网络自主学_，组内协作，共同完成任务。组

8、长巡视，组织本组同学完成学_目标，汇总本组观点。老师巡回指导，答疑解惑，汇总本组的观点。老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。学情分析从学生的年龄特征与身心发展来看，本课的复_对象是即将毕业的六年级学生。虽然，这一阶段学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展。他们已具备了主动学_，自主思考的能力。对于老师提出的学_任务，他们有主动回忆，主动复_的内驱力。他们能对具体要求有序地进行思考、讨论，获得丰富的知识再现。并且学生已具有一定的计算机操作能力，渴望与他人进行网上交流和合作学_。网络环境下的课程学_是一种新型的学_方式，是信息技术与学科整合的应用，学生兴趣很浓

9、，但对信息的分析能力欠缺，基于以上思考，我拟采用情景教学法和自主学_法为主，利用情境、合作、会话等学_环境要素充分发挥学生的主动性，让学生主动探究、主动发现，主动建构知识意义，完成学_目标。教学目标学_目标：1.知识目标：引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及计算公式的推导过程，并能熟练运用公式进行计算。引导学生探究知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学_整理知识，领会学_方法。2.能力目标：让学生在设计的网页上浏览复_内容，初步培养他们获取信息、分析信息、比较信息的能力。培养学生解决实际问题的能力，培养学生自主学_，合作学_的能力。3.情感态度与价值观目标：从

10、贴近学生实际的身边出发，通过形象的动画演示，丰富的网络资源，使学生体验自主探究和合作学_的过程，激发学生的求知欲，充分体现以人为本的素质思想。渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点，引导学生探寻知识间的相互联系；体验数学与生活的联系，培养学生数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。教学重点和难点学_重点：引导学生探究平面图形的周长和面积，根据它们间的联系构建知识网络，并应用平面图形周长与面积的知识解决生活中的问题。对策：给学生提供相关资料，提出学_目标，让学生自己上网学_，获取信息，分析归纳形成结论。在老师引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决实际问题。学_难点:在网络教学中,根据学生

11、的知识能力差异,完成自主协作学_。教师怎样扮演好课堂的组织者、指导者、促进者的角色。对策：巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。激励措施，调动学生积极参与在线测试。学_内容与学_任务的具体化。第3篇：面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计肥西县金牛学区中心学校许成兵一、教学内容面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识。二、教学目标1、知识与技能：（1）使学生理解面积的含义。（2）认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。2、过程与方法：动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学_。3、情感态度和价值观：培养学生观察、分析、比较、

12、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感，适当进行爱国主义。三、重、难点与关键1、使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。2、是学生建立常用的面积单位的表象。四、课前准备教师准备：多媒体课件， 1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。学生准备：三张彩色大小不同的长方形纸每四人1份； 一平方厘米的小正方形若干、学具若干、圆形纸片若干。五、教学过程(一)、创设情境，导入新课师：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸，为什么？（学生们都

13、议论纷纷，都想选择小的那张纸涂色）导入：同学们都认为，要想很快的涂完，理所当然的要选择这张面小的来涂，对吧？这就是我们今天要上的内容。（板书：面积和面积单位） (二)、感知体验，建立概念1、认识物体表面的大小师：在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的小一些。 （1）摸一摸，课本封面、课桌面，感知谁大？ （2）看一看，课桌面与黑板面，谁小？（3）比一比，练_本的面和数学书的面谁大？（4）归纳：原来，物体的表面有大有小。物体的表面的大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小叫做它们的面积) （5）运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2、认识封闭图形的面积 出示图

14、形：师：刚才我们比的是物体表面的大小，现在我们来比比平面图形的大小。 (1)认一认：有哪些封闭图形？第四个图形能比较面积的大小吗？为什么？ (2)比一比：哪个封闭图形的面积大一些？(3)小结：像图1、图2、图3这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，就是它们的面积。(板书)3、归纳面积师：谁根据这两句话概括出什么叫面积？(物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。)（三）、比较面积的大小，探索面积单位1、动手操作，比较面积大小师：刚才我们知道了什么是面积，现在，你们每个小组都有三种不同颜色的彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？（学生分组动手操作并进行讨论。然后让学生演示自己的比较方法）

15、 师：刚才同学们用重叠、拼剪、数方格、测量等方法比较出三张彩纸的大小，同学们真棒！2、出示课件两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是72平方厘米和53平方厘米）。师：同学们请看，老师这里有3种图形，你认为选用哪一种图形作为面积单位来比较比较方便？课件展示摆法1：师：你现在能不能很快地比较出这两个长方形的大小？（能）生：第2个图形面积大，因为第一个用了14个小正方形，第二个用了15个小正方形。师：同意吗？（同意）看来用正方形的确不错。 师：还有不同意见吗？ 出示摆法2：师：这种能比出结果吗？（能）谁的面积大？（第二个长方形的面积大） 生：第2个图形面积大，因为第一

16、个用了14个圆形，第二个用了15个圆形。 师：这种能比出结果吗？（不能） 师：为什么不能呢？ 生：因为用圆会有空隙。师：哦，看来用圆的确不是很合适。 出示摆法3：师：这种能比出结果吗？（不能）师：看来用长方形不一定能够比出来，选用长方形不是很方便。 师：计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。3、面积单位认识。教师边介绍边板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米（1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大呢？今天老师把它们全部带来了。边介绍边在黑板上贴出1平方厘米、1平方分米、1平方米三种不同颜色的纸片。）出示课件：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。边长

17、是1分米的正方形，面积是1平方分米。边长是1米的正方形，面积是1平方米。师：同学们已经认识了面积单位，你们能说说我们身边生活中那些物体的面接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。生：一角钱硬币、一个指甲盖大约1平方厘米。一个手掌心、一个插线盒大约1平方分米。一扇窗户、一张方桌大约1平方米。师：同学们说的真好，看来你们已经和这些面积单位交上朋友了。4、面积单位的应用。应用面积单位进行估算。给面积单位找实物，结合实物选择面积单位，采用师生配合，生生配合形式训练。（如课桌、数本、文具盒、奖状、教室等）（四）、考考你填上适当的单位。一间教室大约63（）老师衬衫上的一颗钮扣大约1（） 教室墙壁上的镜框面积

18、大约15（ ） 一张邮票大约6（ ）我们学校操场的面积大约是500（ ）（五）、这节课你有什么收获3、师小结：通用刚才的活动大家都认为要用同样的学具来摆，也就是要用统一标准。或者说用统一的面积单位来比较。板书：面积单位三、认识面积单位 卡纸上摆20个小长方形，卡纸的面积就是20个这样的面积单位；摆12个小正方形，卡纸的面积就是12个这样的面积单位。为了方便，人们规定了三个常用的面积单位： 师板书：平方厘米、平方分米、平方米。想知道1平方厘米 1平方分米 1平方米有多大吗？ 板书：1 （1）1平方厘米到底有多大？从学具中找出1平方厘米的小正方形，用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小？量量

19、它的边长是多少厘米？边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。找找咱们周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米？让学生用1平方厘米的正方形纸量一量桌面的面积。（2）1平方分米又有多大呢？在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是1分米？ 摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1平方分米的大小。 边长1分米的正方形，面积就是1平方分米。找生活中哪些物体表面的面积是1平方分米，用双手比一比，量量数学课本的封面大约是多少平方分米。让学生用1平方分米量教室地面的面积。（3）1平方米到底有多大？老师准备了一张1平方米的纸，请同学量量它的边长是多少？ 边长1米的正方形，面积就是1平方米。 用它量黑板、地面。猜

20、1平方米能站几个人？ 板书：面积四、表象运用，形成技能1、填空：()或（）的大小，叫做它们的面积。边长为1厘米的正方形面积是（）。边长为1分米的正方形面积是（）。边长为1米的正方形面积是（）。2.选择合适的面积单位测量橡皮表面的面积应该用哪个面积单位比较合适？（ ）测量桌面的面积用哪个面积单位比较合适？（ ）测量教室的地面的面积选用哪个面积单位？（ ）。3、请你当回小法官一块橡皮的面积大约是4平方厘米。（ ） 数学书的封面的面积大约是3平方分米。（ ）五、说说你这节课的收获六、课后作业：利用今天所学的知识，量量教室地面的面积,课桌面的面积。板书：物体的表面或封面图形 1的大小就是它们的面积 1

21、面积和面积单位平方厘米 平方分米平方米义务课程标准实验教科书三年级数学下册面积和面积单位教学设计北城中心小学；袁红俊第5篇：面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计教学内容：九年义务五年制小学数学教科书第7174页，做一做以及练_1、2题。 教学目的：1、理解面积的含义，认识面积单位；2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念，能用平方厘米、平方分米测量指定的面积。3、培养学生的观察、操作、概括能力。教学重点：理解面积的含义，认识面积单位。教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。 教具准备：电脑CAI课件 教学过程：一、导入新课，揭示课题老师出示一张奖状，如果给这

22、张奖状镶上一个镜框，怎么才能知道用多少铝合金条学生看不出，于是引导学生小组讨论，动手比较。 2.摆一摆比较。当发现重叠还是比较不出大小，于是教师出示秘密武器，即小圆片和正方形纸片，小组继续合作，验证猜想。小组代表展示，教师课件演示。 3.方法总结。课件对比三种比较方法，即利用小圆片、正方形纸片和小正方形纸片拼摆，哪种测量面积不合适呢？哪种测量面积更便捷呢？让学生明确选择恰当的方法解决数学问题可以事半功倍。三、巧设矛盾，体验统一面积单位的必要性（用时：3分钟）课件出示两种摆法，餐厅摆了16个大正方形，厨房摆了60个小正方形，厨房摆的个数多，所以厨房面积大，引出矛盾。利用旧知阿福的新衣，学生体会到

23、要比较餐厅和厨房的面积要统一一个标准，这个标准就是面积单位。接着，教师向学生介绍常用的面积单位。2四、建立表象，认识常用面积单位（用时：13分钟） 1.认识1平方厘米。学生通过量一量1平方厘米正方形边长是多少，从而得出边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，结合自己的生活经验，谈谈生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米，并用手里的1平方厘米正方形去测测较小物体表面的面积，学生分享交流，通过测量知道平面包含几个这样的面积单位，它的面积就是几平方厘米。 2.认识1平方分米和1平方米。引导学生用1平方厘米的正方形去测量课桌桌面的面积，孩子会发现太麻烦了，体会更大的面积单位产生的必要性，从而引出对平方

24、分米和平方米的认识。有了之前1平方厘米学_经验，学生会类比的进行学_，操作也由学生独立到师生共同，实际测量和估测相结合，有利于学生对各面积单位表象的建立。五、自主练_，检测知识掌握（用时：5分钟）1.在括号里填上合适的面积单位。2.下面两个字母分别用了多少平方厘米的彩板。题目出示H和E两个字母，它们都是由1平方厘米的小正方形组成，学生通过数方格求出字母的面积，难度不大。3.小马虎日记。学_了面积单位，学生要能够根据面积的大小选择合适的面积单位，而通过阅读小马虎的日记，让学生进一步加深面积单位表象。3六、回顾梳理，总结过程方法（用时：2分钟）通过结构图回顾梳理本节课学_过程，不仅让学生学_数学的

25、一些现成结果，还要让学生经历数学知识形成的过程。板书设计： 面积和面积单位边长面积 1厘米 1平方厘米 1cm1分米 1平方分米 1dm1 米1平方米1m4第7篇：面积和面积单位教学设计面积和面积单位教学设计十里小学王金继年3月13日面积和面积单位教学设计教学内容人教版义务课程标准实验教科书数学三年级下册第7074页。教学目标1.结合实例使学生认识面积的含义。2.体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。 3.让学生充分凭借直观，发展空间观念。教学重点帮助学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位。教学难点1.让学

26、生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。 2.初步建立常用面积单位的表象。教学准备教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张；颜色和大小不同的卡纸两张学具：每组一张橙色卡纸、一张黄色卡纸；每组一份纸制学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干；每组面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。 教学过程一、谈话导入师：从昆明出发，到大理，路很远，你们说这么长的路程该用哪个长度单位来表示？ 生：千米。师：那么，比“千米”小一点的长度单位是什么呢？ 生：米。师：比“米”再小一点的长度单位又是什么呢？ 生：分米。师：对。比“分米”更小一点的长度单位还有吗？ 生: 厘米，毫米。

27、师：表示物体或距离的长短，可以用长度单位如“千米、米、分米、厘米”等表示。（老师边小结边板书：千米、米、分米、厘米）二、面积的含义1、观察物体表面，建立面积概念师：（边说课件出示两条线段）请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？ 生：一条长，一条短。师：（边说课件出示两片叶子）这两片叶子又有什么不一样呢？ 生：一片叶子大，一片叶子小。师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。（板书：物体）师：（出示文具盒）这也是一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？ 生A：外面。 生B：表面。师：许多物体都有它们的表面。例如，黑板面，桌面，书本

28、的封面你们能再举出一些物体的表面吗？（学生举例）师：说得都很好。现在老师请大家把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么发现？生A：桌子的表面光光的。生B：桌子的表面大，课本的表面小。师：物体的表面是有大有小的。我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（边说边课件出示）师：课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；课本的表面比较小，我们就说课本表面的面积比较小。2、观察平面图形，建立面积概念 （课件出示五个平面图形）师：物体表面有大有小，那么这些封闭图形也有大小吗？（有）谁来任意选出两种图形进行比较？ 生：圆比三角形大。师：圆比三角形大。我们可以说：圆的面积比三角形的面积大。再仔细观察一下，你们

29、还可以比较哪些图形之间的大小吗？生：长方形的面积比五角形的面积大。长方形的面积比正方形的面积大 师：对，封闭图形的大小也叫做面积（边说边课件出示）谁能把这两方面概括起来说说什么叫面积？ 生：物体表面的大小和封闭图形的大小叫做它们的面积。师：物体表面的大小叫面积，封闭图形的大小也叫面积，所以说，物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（边说边课件出示）三、认识面积单位1、比较面积大小，认识统一面积单位的必要性师：刚才的观察物体或封闭图形面积大小差别很明显，我们用眼睛观察便能很容易地看出它们的大小。师：（实物呈现：两块长方形的卡纸，面积大小相差不大，使学生不容易看看出谁大）这两块硬纸片的面积又是谁

30、大谁小呢？ 生A：红纸片的面积大一点。 生B：我认为白纸片的面积大一点。 生C：我认为两块纸片的面积一样大。师：现在有不同的意见，你们有什么好的办法解决这个问题吗？ 生：把两张卡纸的长和宽量一量。 师：你们说可以吗？ 生：可以。 师：这个办法行。 师生测量长和宽 师：还有其他更简单的办法吗？ 生：可以把它们重叠在一起比一比。师：（把卡纸重叠在一起）你们能看出谁的面积大了吗？ 生：红色卡纸面积大。师：（课件呈现：两个颜色不同的长方形）你们要怎么比较出它们的大小？ 生：把它们重叠在一起比较。师：（课件演示：重叠过程）还是很难说出谁的面积大，怎么办呢？ 师：我倒有个方法，你们看行不行？我取一些一样大

31、小的小方格分别覆盖在这两个图形上（课件演示），现在你们能知道它们的面积大小了吗？ 生：第二个长方形的面积大。 师：为什么？生：因为第一个长方形覆盖了8个小长方形，第二个长方形覆盖了9个小长方形。 师：除了小长方形还可以用什么图形来测量图形面积的大小呢？你们每个四人小组都有一张黄色卡纸和一张橙色卡纸，请你们用手中的这些正方形、长方形、圆形的白色小纸片来验证一下哪张纸的面积大？（生动手操作，师巡视指导） 汇报：生：我们小组比较的结果是橙纸的面积大。我们是用小正方形来比较的，这张黄色卡纸能摆10个小正方形，这张橙色卡纸能摆12个小正方形，所以橙色卡纸的面积大。师：这个同学用的都是大小一样的正方形来测

32、量的，你为什么不把正方形和小正方形或者长方形混着用呢？ 生：因为它们的大小不一样，没法比较。 师：你们同意他的看法吗？ 师：还有其他的方法吗？生：我们小组用的是长方形来比较的，黄色卡纸上能摆8个长方形，橙色卡纸上能摆9个长方形，所以橙色卡纸的面积一样大。 师：你们为什么都不用圆形来比较？ 生：因为圆形摆在纸的面上，周围还有空隙。师：（师课件演示）也就是说，圆形不能将纸面全部盖住，用圆形来测量的话，得到的结果不会很准确。师：比较这两张纸的面积大小时，有的小组用的是大小一样的长方形来测量的（师课件演示），有的小组用的是大小一样的正方形测量的（师课件演示），我们都可以得出橙色卡纸的面积大。师：刚开始

33、的时候，我还看到有小组用大小一样的正方形测量一张，又用大小一样的长方形测量另一张（边说边课件演示），像这样可以吗？（不可以）为什么？生：因为大小不一样。师：刚才，通过咱们测量比较这两张纸的面积，你觉得用正方形测量方便呢？还是用长方形测量方便？ 生：用正方形测量方便。师：那你们认为用正方形测量面积时，应该注意什么？ 生：选用的正方形用具的大小要一样。师：说得真不错，也就是说，在比较两个物体或封闭图形面积大小时候，必须要用统一的标准（课件出示），这个统一的标准，就表示面积单位。 2.引入面积单位，建立面积单位表象师：为了研究方便，人们规定了一些常用的面积单位，有平方厘米、平方分米、平方米（板书：平方米 平方分米 平方厘米）。这几个面积单位到底有多大呢？师：请同学们拿出盒子里面的最小的正方形，这就是1平方厘米。请同学们量一量这个小正方形的边长是多少。（学生量并汇报：1厘米） 师：也就是说边长1厘米的正方形的面积是1平方厘米。（课件出示）师：现在请你用1平方厘米的小纸片量一下哪个指甲盖的面积接近1平方厘米。 师：你能找出生活中哪些物体表面的面积接近1平方厘米吗？ 生：门牙，蚕豆，纽扣，1角硬币师：用