说课标说教材

1、人教版义务教育教科书,小学数学二年级下册,任 贞,林皋镇中心小学,世事再纷繁，加减乘除算尽； 宇宙虽广大，点线面体包完。 数学 高度的抽象美、 严谨的逻辑美、 广泛的应用美 令我为之痴迷、陶醉。,林皋镇中心小学,研说流程,说 课 标,研说流程,课程目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,经历运算 过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。,经历图形的抽象过程；掌握 对称图形并知道什么是平移。,与旋转,发展数感和空间观念。,在探索排列和组合的过程中， 形成全面、有序思考问题的 意识。,培养学生“从头到尾”思考问 题的能力，即：发展“四能”。,体验与他人合作交流解决问题 的过程。,具有

2、好奇心，能尝试克服困难， 感受数学与生活的密切联系。,养成认真作业、书写整洁的良好 习惯。,能倾听别人的意见，并积极评价。,研说流程,内容标准,说 教 材,研说流程,数据收集与整理 2,表内除法（一）,图形的运动 28,表内除法（二）37,混合运算 47,有余数的除法 59,万以内数的认识 74,总复习 100,小小设计师 72,克与千克 100,6,9,7,8,1,2,3,4,5,7,数与代数,综合与实践,图形与几何,数学广角 推理 109,10,二年级数学（上）,编排体例,例 题,情境图,整理和复习,做 一做,练习题,提 供 情 境 活 动,抽 象 出 数 学 问 题,巩固 知识，获得 成

3、功 体验,知识 重组， 提升 经验,研说流程,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,科学性尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律,科学性教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣,科学性细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。,2应该写在 什么位置？,为什么要与 第一个加数的 个位对齐？,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,可读性直观形象、图文并茂、生动有趣,过程性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,整体性,伸缩性,现实性,科学性,可读性,整体性,教材编写特点,过程性,研说流程,数与代数,一年级上

4、册,一年级下册,100以内的加法和减法（一） 两位数加、减一位数 和整十数,二年级上册,100以内的加法和减法（二） 表内乘法（一）、（二）,二年级下册,多位数加、减法 乘除法 四则混合运算,20以内数的加减法,循序渐进 阶梯上升,图形与几何,对称图形及图形 的运动平移或旋转,认识线段与角 从不同角度观察物体,上下、前后、左右的认识 简单平面、立体图形的认识,由浅入深 螺旋上升,一年级,二年级上册,二年级下册,说建议,研说流程,教 学 建 议,数与代数,表内除法(一)、（二）四则混合运算是学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,数与代数教学建议,教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光

5、盘，把静态的情境图以动态形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。,数与代数教学建议,通过情境图，首先让学生看到在日常生活中存在“平均分”的问题【把（）平均分成（）份，每份是多少、（）里面有（）个（）】接着通过操作学具和观察所摆的图形等活动，使学生进一步体验除法的意义,12里面有（）个3,123=4,把12平均分成4份，每份是多少？,124=3,6,6,6,6,64=24 246=4 244=6,最后教师通过创设认知冲突，让学生感觉除法意义的必要，强化了除法的本质乘法的逆运算运算。使学生认识除法的过程，成为快乐的学习体验过程，成为理解数学本质的过程。,数与代数教学建议,平时应

6、利用课前3分钟口算，用开火车，找朋友，对口令，抽扑克游戏等学生感兴趣的方式，通过持之以恒、形式多样的常规性训练，帮助学生提高计算的正确程度和熟练水平。,数与代数教学建议,鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完整的话来表达。,教 学 建 议,数与代数,图形与几何,表内除法(一)、（二）四则混合运算是学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,突出“二主”， 发展学生空间观念。,教 学 建 议,数与代数,表内除法(一)、（二）

7、四则混合运算是学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,突出“二主”， 发展学生空间观念。,注重实践操作 积累测量经验,图形与几何,综合与实践,1,综合与实践教学建议,活动前做好充分准备,在测量过程中，如何认识学生获得的数据，如何以恰当的方式记录数据，如何选择恰当的“单位”等，对这些问题的关注、分析与讨论，是学生增长智慧、提高活动实效性的重要过程。,2,活动中注重对活动过程的指导,在活动后，教师应及时组织学生进行回顾和反思， 可以让学生广泛交流的基础上，以画画或记数学小日记 等形式，将自己的所见、所闻、所感，记录下来，使数 学活动的经验得以提升。,3,活动后注重反思内化,教 学 建 议,

8、数与代数,表内除法(一)、（二）四则混合运算是学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能,突出“二主”， 发展学生空间观念。,注重实践操作 积累测量经验,图形与几何,综合与实践,面向全体 尊重差异 保底不封顶,理用结合,“理”可以用“知识卡片、错题库、小书签”等激发学生学习兴趣，引导学生把零散的知识条理化、结构化。,“用”教师应充分挖掘整理复习和总复习中数学活动的练习功能，在全面复习知识的同时，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，达到“整体大于部分之和。”的目的。,研说流程,评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进

9、教学的有力手段。,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,围绕目标 抓住关键 突出重点,知识技能,情感态度,根据实际情况，设 计有层次的问题， 评价学生的不同水 平，预设学生可能 达到的目标，给予 恰当评价。,学习过程,数学思考问题解决,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,评价主体多元化,生 自 评,生 互 评,教 师 评,家长评,我 进 步 了,赞许的掌声,书 面 测 试,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,成 长 记 录,各 项 作 业,课 堂 观 察,评价主体多元化,评价方式多样化,生 自 评,生 互 评,教 师 评,家长评,三,书 面 测 试,评价建议,围绕目标 抓住关键 突出重点,成 长 记 录,各 项 作 业,课 堂 观 察,评价主体多元化,评价方式多样化,生 自 评,生 互 评,教 师 评,家长评,定性与定