国家级班主任远程案例式培训教程之四《为了同一个梦想》.ppt

1、1.放假安排：周六上午第四节课开完班会后放假，周日下午返校整理内务、吃饭，听力前到教室。注意来回交通安全和钱、物防盗。,2、假期每个班级完成研究性学习课题一项：按照分配好的任务，班主任讲清讲细，查阅资料、问卷调查、原理探究等方法，统一写成A4纸或B5纸大小，封面为课题和姓名，不写班级，内容至少5页。周日晚各班收齐，统一交到级部，评出优秀班级4个和优秀个人（每班2人，班主任推荐）。优秀案例将展览，最后材料交给教科处，以备下周省、市评估。,3、做好成绩分析： 以班为单位，结合任课老师，分析出入学、月考和期中三次考试成绩的变化，对进步的学生要鼓励，对退步的同学要分析出原因，让学生找到信心及下一步努力

2、的措施。对于后头的同学要找到闪光点，看到希望。 将成绩变化表及分析以电子稿形式发到级部邮箱，统一汇总。学校领导要看这个数据和分析结果。姓名、入学、月考、期中、原因等栏目。,4、开好成绩分析班会 以鼓励为主，多种形式多表扬、少批评，可开经验交流会、或与任课老师一同到场开会等。 对成绩退步的或者是成绩较差的同学要帮助孩子分析原因，靠上去多关心这部分同学，必要时可结合家长共同教育。,5、规范请假制度 原则上周六周日不准请假。班主任签名要写全、清楚，防止学生模仿。,6、省市评估座谈、听课时对学生的要求 （1）作息时间和体育锻炼。 （2）课程的开设，按赵主任的安排。 访谈时一定要维护学校形象，绝不违规。

3、,国家级班主任远程案例式培训教程之四 为了同一个梦想 班主任与每一个班级,南京师范大学班主任研究中心 齐学红,班主任角色的不可替代性,班主任是学生生命成长的重要他人； 班主任是学生精神世界的主要关怀者！,做一个专业的班主任是一个目标， 是一种追求，是一种激励， 是一种实践，是一个方向。,全国优秀班主任王立华，是山东省2006年度教育创新人物，中国教育报读书周刊2006年度十大推动读书人物。工作不到十年，他买了37000元的专业书籍，写了800多万字的教育日记。近几年出版的著作有回归生命一位班主任的生命教育实践自主管理：创新教育的制度建构（合著）等，在中国教育报等报刊发表打动生命：让学校成为吸引

4、人的地方自主教育：个体发展的最佳选择等80多万字教育教学论文。,郑州市名师李迪是班主任之友、教育在线李镇西之家的版主，已经撰写100多万字的教育笔记教育日记，出版总题为李迪文集的四本书，第五本书教育就是这样有滋有味即将出版，她坚持每天读书一万字，写教育随笔教育日记不少于一千字。,湖南的郑学志，从1994年参加工作以来，先后出版了非常作文系列、班主任工作招招鲜、爱的建议、班主任工作新视角等20多部教育教学专著，湖南卫视、中国图书商报、教师报、潇湘晨报等十余家新闻媒体报道过他的教育事迹。他说：“我喜欢做班主任，我觉得教书不当班主任，就好像做菜不放油盐味精，一点味都没有。不做班主任的教师，那不是一个

5、完全的教育工作者。 ”,班主任应该有三方面的专业素质，也就是班主任专业化的内容： 第一个是班主任的专业道德，第二个是班主任的专业知识，第三个是班主任的专业能力。在这三个方面的内容中，班主任的专业道德是核心；班主任的专业知识是基础；班主任的专业能力是目标。,坚持写班级管理案例,1、班主任日常工作的可研究性，学会自反性或批判性思维； 2、教育情境的复杂性和决策的多样性； 3、针对性：基于具体情境和问题的思考； 4、分享经验，启迪智慧。,几点思考：,1、一个好的教育不是简单地告诉学生一个道理，而是带领学生去寻找真理，尤其是对于带优秀班的班主任而言，更要注意调动和发挥学生、学生集体的自我教育的主动性和

6、积极性，而不是靠班主任一个人的说教；,2.每一个班级都有自己的特殊性，每一个班主任都有自己经营班级的擅长之处。好的经验和做法并不可以简单模仿。重要的是学会多角度思考问题的方法。教育具有极大的不确定性和不可重复性，面对教育情境的复杂多变性，它需要我们班主任综合运用自己所学的知识和人生经验，创造性地、智慧地去化解各种矛盾与冲突。,教学有法，而无定法。班主任工作同样如此。班主任面对的教育情境的复杂性、多变性，要求我们不断地超越自己的已有经验，面对教育中不断出现的新情况、新问题，做一个善于学习、善于反思的专业型班主任。,如何做好优秀班的班主任,了解班级的每一位成员， 成为优秀班集体的榜样， 成为优秀班

7、集体的核心， 通过各项活动形成一个优秀班集体， 建立良好的师生关系， 形成影响一致的教育力量。,二是班主任的工作技巧与艺术问题，如班主任的人际交往和沟通的艺术，包括与各类学生沟通的艺术、与学生家长、科任老师沟通的艺术，需要处理好规范管理与民主自由的关系，对学生关爱的分寸与度的把握问题，如对于学校中的弱势群体，人格上的尊重胜过物质上的给予和帮助；各种类型的班集体建设中的特殊问题，如差乱班如何重建学生的尊严和自信的问题，寄宿班存在的学生交往中的困绕问题等。,（二）观点聚焦,关键词：管理-育人-自主-发展,管理也是为了育人 自主是育人的手段 发展是育人的目标,管理也是为了育人,育人是管理的出发点，也

8、是管理的归宿。 班主任的管理手段，不应是从管人出发，而是从育人出发。 无论是目标管理，还是制度管理，其目的都是为了育人。 无论是加强家校联系，还是家社联系，其目的都是为了形成教育合力，共同育人。 无论是协调好任课教师和学生的关系，还是协调好班主任与任课教师的关系，其目的都是为了营造好育人环境 无论是采用表扬批评学生，还是学生评价老师，都是为了提高育人质量和效果,自主是育人的手段,学生是有潜力的、独特的、能动的主体，每个学生都有自己的智能特点，有自己的强项。 “主体性觉醒”，要求自主、独立是少年期学生的年龄特征，也是当今时代学生的特征。 自主有助于提高积极性、参与性和创造性（布置教室） 自主有助

9、于自律、自育（自定目标、班规） 自主离不开教师的指导、监督和控制（自定目标、制定班规、排座位）,发展是育人的目标,每个学生的发展： 班主任不仅要在面上关照学生，也要对个别学生给与特殊的关注。（布置教室、家校联系） 学生的全面发展： 班主任工作不仅着力于学生的外在表现，更要深入学生的情绪、需要和心理；不仅着眼解决学生的眼前的问题，更要着眼学生的生涯发展。（布置教室、目标的故事）,如何应对开放性的实际问题？,教育实践的情境是复杂的，班主任遇到的实际问题大都是开放的，没有唯一现成的标准答案。 一、要使我们的思维复杂起来，考虑到多种可能性。 二、要遵循教育规律，要明确自己的价值取向，根据实际情境，进行

10、选择和决策。,几个有价值的见解,关于目标：,目标具有激励、导向、调整的功能，更具有促进学生发展的功能。 目标的制定要将个体化和集体化目标结合起来，系统化与阶段化目标结合起来，个人短期目标与全面成长的目标结合起来。 目标的制定要有侧重点；要根据学生的现有水平，要符合学生的实际需要和年龄特点。 目标要细化为行为化指标；要转化为教师的期待。 无论是目标的制定还是实施，教师都要发挥主导作用，修订学生的目标，监督、提醒学生实施目标。,关于排座位,排座位涉及教育空间资源的分配，对学生的学习效率、组织纪律和心理人格都会有一定的影响，值得重视。 排座位要先制定“游戏规则”，要让学生民主参与，但不能放弃教师的引

11、导权和决策权。 要把解决案例中“出列”学生的问题，作为教育的契机，关注学生人际交往中的障碍，机智地解决问题，设法减轻出列学生的心理伤害。,关于选班委会,要明确每个班干部的职责，才能各司其责, 干部团队需要服从统一指挥才能步调一致； 要教育学生明确当班干部首先是为了服务，懂得把当班干部作为学习承担社会责任，锻炼才干的机会。,关于制定班规,有效的规章制度应当是符合规律的，条文要能够“画圆”； 有效的规章制度都应当是契约式的，是制约管理者与被管理者双方的。 处理好他律与自律的关系：他律来自外强制，班规需要有一定的强制性，同时要设法使学生从依赖外强制的他律向内强制或无强制的自律转化。 促进自律有两点：一是让学生参与制定班规的过程；二让学生认同、理解班