2021年小学生嫦娥奔月教案模板

1、 小学生嫦娥奔月教案模板同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。一起看看小学生嫦娥奔月教案!欢迎查阅!嫦娥奔月教案1教学要求:1、准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重点:有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点:感受课文的意境美。媒体设计:课文录音、投_教学时间:三教时板书设计:飞

2、出了4嫦娥奔月飞过了朝着月亮飞去第一教时教学要求:初读课文，整体感知课文内容;学习生字词语。教学重点:指导学生读通读顺课文。教学过程:一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。读了这个题目，你想知道些什么?二、初读课文1.布置课内预习。(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。(3)想一想:嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思

3、?2.检查自学情况。(l)认读生字词。_诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉提示:“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。(2)重点理解下列词语。嫦娥奔月:嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)_诈贪婪:_诈，虚伪诡诈;贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁_诈贪婪?)接济:在物质上援助。威逼:用威力_或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待:急迫得不能再等待。周旋:字典中有三种解释:回旋，盘旋;交际应酬，打交道;与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第种)三、理清课文脉络1.指名分自然

4、段试读课文。讨论每个自然段的段意。2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。3.讨论交流后总结。全文共8个自然段，可分为三段:第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害，射掉九个太阳。第二段(第36自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥，企盼团圆。四、指导写字1.出示生字。_诈贪婪值剑逼辉焦2.指导要点。“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

5、“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。五、布置作业抄写生字词语。第二教时教学要求:精读课文，感受课文的意境美。教学重点:指导学生精读课文。教学过程:一、听写词语敬重宝剑贪婪迫不及待_诈接济假装翻箱倒柜二、精读课文第一段1.指名读课文第一段。同学们，说说读了这一段你知道了什么。2.讨论:“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出

6、了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。3.朗读课文第一段。三、精读课文第二段1.默读课文第二段，边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。2.讨论:逢蒙的_诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的_诈贪婪)磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)3.教师引读第5自然段。4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们

7、先看图，再读读课文第6自然段。“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)教师范读，学生自由读。四、精读课文第三段1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)五

8、、布置作业朗读课文。第三教时教学要求:总结课文，研究写法;指导复述课文。教学重点:指导复述课文。教学过程:一、朗读课文指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。二、总结课文，研究写法这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药_成仙的事。找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。三、指导复述课文1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。第一段:后羿为民除害，射下太阳。第二段:嫦娥吞下仙药，飞上月亮。第三段:人们想念嫦娥，企盼团圆。2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。四、作业练习1.比一比，再组词。婪

9、()辉()箱()值()梦()挥()霜()直()2.照样子写词语，飘飘悠悠碧蓝碧蓝3.朗读课文，复述课文。嫦娥奔月教案2教学目标:1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3.在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力4、有感情地朗读课文。教学重难点:通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。教学过程:一、吟诗赏月，引入课题1、激趣:同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们

10、的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉它就是“月”字。(板书:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?2、老师现在播放的是明月几时有，它的歌词就是北宋文学家苏轼的一首词水调歌头。请同学们看大屏幕:(出示月亮的图片)月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀!于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事嫦娥奔月(板书:嫦娥奔)齐读课题3、同学们，上节课我们学习了嫦娥奔月这篇课文，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物?(相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙)4、他们分别是怎样的人?你能用课文中

11、的一个词来概括吗?快速默读1-6自然段(板书:力大无比，美丽善良，_诈贪婪)二、精读课文1-61、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文12段，划出文中有关句子2、学生回答(出示:后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，嗖嗖嗖一口气射下了九个太阳.)3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。(重点抓住这一句来体会:“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，嗖嗖嗖一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。)我们在读时应该突出这些词，读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。4、总结学法并出示:我们刚才是通过抓住

12、词句的方法来分析人物的性格的。5、自学课文3-6自然段，请同学们思考:逄蒙的_诈贪婪表现在哪些地方?嫦娥又是怎样美丽善良呢?边读边动笔，圈画出文中有关的词句。6、分析逢蒙(1)“_诈贪婪”什么意思?(虚伪狡诈、不知满足)(2)原来逄蒙是这样一个人，那么他的_诈贪婪表现在哪些地方?有个叫逄蒙的人，为人_诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。(“一心想”说明了什么?逄蒙是早有预谋。为什么逄蒙一心想得到“仙药”?)八月十五这天清晨，后羿要带_出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫

13、不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力_或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么?逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。)逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。(“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么?)7、嫦娥又是怎样美丽善良呢?(出示)(1)后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很感激她。(理解“接济”:在物质上援助。)什么是“接济”呢?你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?例:村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了

14、，就立即这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。(2)嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?于是，她便机智地与逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三种解释:a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?)嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)(3)嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。(可以看出什么?为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福)多善良的嫦娥啊!我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面(配乐)投影出示第

15、六自然段，是呀，这一吞，让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心，这一吞，便吞出了一个天上人间的离别，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来出示动画课件现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥的心美。你能体会到嫦娥此刻的内心吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。(1)欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲(2)遗憾不能再为乡亲们排忧解难了(3)留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她的内心是多么的不舍，多么的依恋，因为她是

16、多么爱朝夕相处的乡亲们呀，她是多么爱患难与共的丈夫呀!再读第六小节，读出凄美。三、升华情感后羿呢?1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。出示:(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?(配乐朗读)一个一口气能射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。3、同学们

17、，嫦娥奔月就意味她与丈夫意味她美满的家庭将意味乡亲们再不能我们再回过头读读第六自然段，(投影出示第六自然段内容)，现在再读这段话，你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。4、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥?正因为如此，才有了一个美好的节日，那就是(以怀念之情，读最后一节)5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)大家会说些什么?四、引疑探究其实，嫦娥奔月有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢?指名学生讲偷药

18、的故事。讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮，纯洁的嫦娥美)那么，根据我们今天学的这个美丽动人的故事，老师把李商隐这句诗改一改:出示投影:嫦娥因逼吃灵药，碧海青天夜夜心。(齐读)五、总结拓展，倾述，升华美。投影出示月亮图片，音乐。人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!因为一个(动人)的传说，因为(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月:让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”当有月的夜晚，如果我们仔细

19、聆听，也许会听到千年前的思念之音后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿说;后羿又有多少话要对嫦娥说;家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头投影出示作业:请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。嫦娥奔月教案3学习目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个只要求会认会读会运用。理解由生字组成的词语。3.理清文章脉络，给课文分段并能概括文章主要内容。4.初步感受嫦娥善良无私、舍己为民的美好品质。教学重难点重点:有感情地朗读课文。难点:给课文分段。概括段落大意。教学资源1.课文配有嫦娥奔月的插图，可

20、以指导学生认真观察。2.相关材料:传说中后羿是尧时候的人，神话说，尧的时候，天上有十个太阳同时出现在天空，把土地烤焦了，庄稼都枯干了，人们热得喘不过气来，倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热的缘故，一些怪禽猛兽，也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来，在各地残害人民。人间的灾难惊动了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人间，协助尧除人民的苦难。后羿立即开始了射日的战斗。他从肩上除下那红色的弓，取出白色的箭，一支一支地向骄横的太阳射去，顷刻间十个太阳被射去了九个，只因为尧认为留下一个太阳对人民有用处，才拦阻了后羿的继续射击。这就是有名的后羿射日的故事。但是后羿的丰功伟绩，却受到了其他天神的妒忌，他们到天帝那里去进谗言，使天帝终于疏远了后羿，最后把他永远贬斥到人间。3.学生