七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教案及反思 （新版）新人教版

1、木兰诗一、教材分析：木兰诗是人民教育出版社出版初一语文下册第二单元第五篇课文。本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇性故事在中国家喻户晓。二、教学目标：教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。（1）、知识与能力目标：学习相关的朗读技巧。理清故事情节，当堂背诵。理解木兰形象及表现手法。（2）、过程与方法目标：有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究等学习模式，让学

2、生在学习的过程中掌握本文的知识与情感。（3）、情感与价值观目标：初步培养学生的想象能力与创新意识。教学重点：（1）、理清故事情节，当堂背诵。（2）、掌握下重点词语在课文中的意思。教学难点：认识木兰这一任务形象及其所带给我们的人生意义。教学方法：朗读法、小组讨论法、情感体验法、语言实践法相结合。教学时间：二课时第一课时教学过程：一导入新课：同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深收人们的喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习木兰诗（板书），来寻找其中的答案二、检查预习：给生字注音：鞍鞯 可汗 辔头 鸣溅溅 朔气 机杼

3、 戎机金柝三、指导朗读：（1）、教师带表情范读。让学生边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。（2）、看注解掌握文学常识：木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”。为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。本文是一首乐府诗（长篇叙事诗）三 疏通大意学生自己疏通字词含义，有不明白的小组讨论疑难字词提问，解决“互文”问题四、复述课文，评述人物理清故事情节 （学生分小组合作探究）1填空：情节，停机（叹息 ）代父（从军）征途（跋涉）征战（沙场 ）辞官（还乡

4、）合家（团聚 ）。2、根据上题复述课文3、抓住文中字词说说木兰是个怎样的女子？形式：让学生自己进行讨论与归纳总结。体现学生的自主学习和探究与合作精神。五、布置课后作业：背诵全文。自我进行句子翻译。六、板书设计木兰诗乐府诗（长篇叙事诗）停机叹息代父从军征途跋涉征战沙场辞官还乡合家欢聚第二课时一 、教学目标：继续赏析诗文。理解文意。认识人物形象及我们学习她的意义所在。二、教学过程：（1）、检查学生的背诵情况。（2）、进行部分段落的默写。并进行当堂批阅。三、整体赏析诗文1、教师逐段进行指导朗读与分析：2、第段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第、句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“

5、叹息”再轻缓下来。3、第段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。4、第段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。

6、以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。5、第段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣”语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑，“壮士十年归”，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。6、读第段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到

7、段末木兰对天子“问所欲”的回答，读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。7、读第段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，以示伙伴

8、们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎”，“十二年”、“女郎”要重读。8、读最后一段，语调要略缓，“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征，要重读，最后一句要慢读，语尾要向上扬，读成反问，给听者以思考与回味。四、疑难问答学生自由提问，解决课后练习几个问题（讨论解决）1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？（详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。）2、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写木

9、兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）3探究理解木兰形象。4附文的作用：用生动的比喻作结，妙趣横生而又令人回味。五、小结木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物

10、的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。六、齐背课文七、作业诗歌给我们留下了丰富的想象空间，请抓住某句（段）诗，拓展开去，发挥想象，写一段故事。八、板书设计：木兰诗乐府诗（长篇叙事诗）停机叹息代父从军征途跋涉征战沙场辞官还乡合家欢聚篇章结构：替父从军十年征战功成身退比喻附文人物形象：勤劳孝顺勇敢不图名利爱家爱国机智木兰诗教学反思这节课堂教学，内容详实，教法得当，体现在以下几个方面：有效的提问激发了学生积极思维，体现了教师是学习的组织者、指导者、激发者，充分考虑学生的意愿，尽量以平等语气与学生商讨，是本教案教法上的最突出特点。在问题的提出，课堂讨论，关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面，都充分考虑到尊重学生。“读”贯穿始终。整节课，有范读、细读、快速默读、高声朗读等，侧重点不同，“读”的方式就不同。语文课突出“读”就读出了语文教学的特色，特别是适时使用朗读方法，既熟练了课文，又增强了学生对诗歌内涵的理解。本课设计多次学生互相交流讨论。这主要是留给学生思考交流的空间。“学