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文档简介

1、分数的基本性质第二课时教学内容：教科书第62页，例1、练一练，练习十一第47题。 教学目标： 1、使学生进一步理解分数的基本性质，会使用分数的基本性质实行约分，掌握约分的含义和一般方法，理解最简分数。 2、使学生在探索合作交流过程中，体验成功的愉悦，在知识的使用中体现数字价值。 教学过程： 一、复习引入 1、在下面的括号里填商适当的数。 8/20（ ）/5 15/185/（ ） 21/27（ ）/9 独立完成，说说是怎么想的？ 每组中的分数一样大，哪个看起来更简单一些？为什么？ 2、今天在学习了分数的基本性质的基础上，学习新的知识，看看应用分数的基本性质能够协助我们干什么？ 二、教学新课 1、

2、教学例3。 （1）出示例3。 （2）你能写出和12/18相等，两分子、分母都比较小的分数吗？ 在小组中交流自己的想法。 汇报交流。 说说怎么得到这个分数的？ 还有分子比2还小，分母比3还小但是与12/18一样大的分数吗？ 也就是12/182/3。 （3）结合图说说，12/18与2/3为什么相等？ （4）你们知道刚才分子、分母同时除以的2、3、6与分子、分母有什么关系吗？（板书：分子、分母的公因数） （5）把这个分数化成同它相等，而分子、分母都比较小的分数，叫做约分。 板书课题：约分。 （6）演示一步一步约分的过程。 依次除以分子、分母的公因数。 强调：每次约分后得到的数写在分子、分母的正上方、

3、正下方。 2/3的分子、分母还有除了1以外的公因数吗？ 因为2/3的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫最简分数。约分时一般要约分到最简分数为止。 （7）还有什么方法能够更快的约分呢？（直接除以分子、分母的最大公因数） 演示直接约分的过程。 如果你不能直接找到最大公因数，能够一步一步约分。 （8）小结。 在小组中互相说说约分的方法。你愿意采用什么方法来约分呢？ 2、完成练一练。 （1）第1题。 独立完成，汇报交流。 6/4为什么不是最简分数？分子、分母还有公因数几？ 10/7为什么是最简分数？你是怎么想的？ （2）第2题。 独立完成，展示作业。 60/45怎样约分的？还有什么方法？（分子、分母直接除以15） 为什么分子、分母能够直接除以15？ 说说约分时有什么要注意的？ 三、巩固练习 1、完成练习十一第4题。 读题，理解题意。 怎样判断分子和分母有没有公因数2、3、5？ 汇报交流。 2、完成第5题。 独立完成。 你是怎么看出它们不是最简分数的？ 指出：有的分数的分子、分母的最大公因数较大，判断时要仔细。 3、完成第6题。 怎样连线比较快？ 独立完成，集体核对。 4、完成第7题。 独立完成，汇报交流。 四、课堂小结 今天学习了什么？你有哪些收获？ 互相说说什么是约分？什么是最简分数？约分的方法是什么？你愿意使用那种约分的方法？

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