《长城》案例分析

1、长城教学案例分析【教学设计理念】 长城这篇课文是看图学文，理解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。【教学流程】一、交流信息，资料共享 师：同学们，在我国有一项古代防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，延续持续地持续了多年。被称为“上下两千多年，纵横十万余里。”你们知道它是什么吗？ 学生齐答：长城。 师：我们都知道我国有世界闻名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作

2、为一个中国人的自豪。因为各种原因我想你们肯定没有去过长城，今天让我们通过长城这篇课文的学习，来游览一下举世闻名的万里长城吧！讨课文，有事半功倍的效果。二、充当导游，感知课文 、让学生结合课文插图读课文，感知课文内容，在不明白处做上记号。 、小组交流读后的感受。 、师：看来大家的感触和老师一样，这篇长城真是景奇文美呀，谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？ 生：试着解说，教师提醒字词读音并协助梳理解说词的结构。 、请学生通过多种方式练读课文，初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提升。 反思根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达水平及组织材

3、料的水平。三、观察远景，感受雄壮 、出示放大的长城彩图，播放配乐朗读，让学生试着用一句话来描述。 （学生在描绘长城的雄伟时，教师提示学生使用多种修辞手法，使句子表达更形象。） 、师：同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的。齐读文中作者描述长城的语句。 生：齐读第一段。 师：你们能在文中找出一个词语来概括长城从远处看的模样吗？ 教师根据学生的回答板书： 蜿蜒盘旋 像一条长龙 、范读： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。“蜿蜒盘旋”通常被用来描写蛇的模样，作者在这里却说长城像条龙，这说明了什么？ （学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。）反思对照插图读文，让学生对长城的外貌

4、有一个整体印象，并通过抓住“蜿蜒盘旋”，“像一条长龙”等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的水平。从学生提出的问题能够看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个水平的。四、近看长城，分析结构 、师：出示课件，作者又来到长城的脚下，对长城实行了一番近距离的考察。我们接着看课文，看看作者介绍了长城的哪些建筑？ 生：读书后回答。 教师板书：长城的高大坚固 城墙顶 外侧的垛子 城台 、师：从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ 生：交流回答：第一幅图观察点在远处，即在长城外；第二幅图观察点在长城上。第一幅着重表现长城的“

5、长”；第二幅图着重表现长城的“高大坚固”。（让学生明确：这句话说明了作者观察角度的变化，由远景推倒进景，由第一段自然过度到第二自然段。） 师：该段的第一句话在文中有什么作用？ （学生通过上面的交流很自然回答到：过度作用。）反思 这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节理解事物的特点。同时学习作者使用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察水平，而且将语文知识使用到实际中去。 五、走上长城，体验伟大 、学生齐读这个段，体会作者的思想感情，小组合作思考： 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 提示： 要重点体会“站在”

6、、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。 师：为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” （让学生抓住“血汗和智慧”“凝结”重点词语来展开想象。） 生：因为： 条石多，多到“数不清”。 条石重，每块“有两三千斤重”。 没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。 学生读第段： 说说长城在世界历史上为什么是一个“伟大的奇迹”？ 生：小组合作讨论：因为： 长城是那样气势雄伟。 长城是那样高大坚固。 长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。 、齐读课文第、段。 、品味长城，升华情感： 师：长城是我们的骄傲，现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！ 反思 小组合作、探