Unit 5 Where is itn说课稿

1、Unit 5 Where is it?说课稿一、说教材 1教学内容 我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期第五单元的的第一课时，围绕“ Where is ?” “ Its.这个话题展开的，之前我们已学习了介词on, in ,under。学生对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，所以应占有较重的比例。并且能使用句型“ Where is ?” “ Its.”,在真实的情境中熟练问答。 2教学目标 英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平。而综合语言使用水平又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上理解，

2、对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为： （1）知识目标：能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。（2）水平目标： 能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is ? Its .”，并能在一定情景中准确使用。 （3） 情感目标： 培养学生的合作精神和实践水平，提升学生的口语表达水平和交际水平。 3.教学重、难点认读本课方位单词，并能熟练使用句型Where is Its。难点是熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。二说教学方法：教法和学法的选择是相对应的，教师有什么样的教学方法和手段，学生就

3、会有相对应的学习方法和手段的选择。教法设计：在新授阶段，要利用新旧知识的练习，以此达到温故知新之目的。采用不同方法，让孩子在愉悦的氛围中，通过活动来操练和识记单词和句型，降低难点，突破重点。学法指导：通过视、听、说、唱、玩、演、小组合作等多种形式，让孩子在轻松愉快的氛围中习得语言，提升综合语用水平，同时培养 和发展合作意识。三说教学过程 1. 热身阶段：复习旧知，引出新知 出示一张盒子图片，与学生问答，谈论它们之间位置。 (略) 2新授阶段：（1）由图片上的盒子引出实物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess whats in it?” 学生猜，然后打开

4、盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a pingpong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请学生用in做词组，再造句。从猜到打开再到教学最后巩固，这是一个非常自然的过程，学生在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义，且注重单词与句子的联系，句不离词，词不离句。） （2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让学生对此实行回答。“Its on the box.” 板书on，并组词，造句。 （3）用同样的方式教学 under, near, behind, (4) 注重 in front of , over 的教学。 从球

5、放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of 3. 操练阶段： 以游戏为方式，突破难点， A） 比反应 课件出示四对单词，教师与一学生先示范，然后学生操练，并展示。 On under in near behind- in front of over-over 即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看学生的反应水平。 B）比画画 在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让学生通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让学生用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is ?” “Its”。 C) 比记忆 课件表现一个房间，让学生实行描述。There is / are in/ on/ under 然后图片消失，凭着记忆，同桌之间问答。Where is? Its 再出现图片，师生简单问答。 D）比勤劳 出现一张不整洁的房间，很多东西乱放，让学生协助小主人整理房间。使用句型 Put thein/on/under最后表现干净整洁的房间，教育学生热爱劳动，多做家务。 4. 拓展与延伸 学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。所以，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。随