《矛和盾的集合》教学案例

1、 矛和盾的集合教学案例 设计意图一设计理念是发课文写的明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。围绕着动脑筋解决问题的专题展开,目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题，不仅使矛与盾同时存在,而且更完美地结合在一起,进而形象地介绍了现代新式武器-坦克的诞生,使学生在这通俗易懂的故事中明白只有开动脑筋思考问题,学会集中各事物的优点,才能创造出新事物的深刻的道理。二教学目标1知识与能力: 正确读写生字词;学习默读课文,了解主

2、要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。2过程与方法: 通过默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导,学生在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。3情感态度价值观: 读懂本课内容,结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者 的道理。三教材分析和重点、难点1.教材分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于

3、一身,谁就会是胜利者 的道理。 课文由三部分组成:第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾,与朋友对打过程中,为了保护自己,由盾想到了铁屋子;为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起来,发明了坦克。第二部(第5段)讲发明的坦克在战场上打败敌军,大显神威。第三部分(第6段)由坦克的发明引出谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。2重点、难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点

4、。四.教法与学法1.教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法。2.学法：在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也提高学生的阅读能力。五教学准备六.教学过程一复习1.读生字生词。2.读下面的练习，按拼音写字词。mo ban1. 对方的矛 如雨点般 向他刺来，发明 zu d yu dng nn y zho ji家左抵右挡 ，还是 难以招架 。 pan

5、g rang da wu2.德国兵头一回见到这庞然大物，吓得 wa wa zhi jiao luan cheng yi tuan 哇哇直叫 ，乱成一团，一下子退了十公里。4.读课题，提问：课文讲的是一件什么事？二研读课文，体会发明的过程1自读课文，思考：1.发明家是怎样吧矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2.在不懂的地方打上？2 质疑。3.齐读第二自然段，思考：这是一场怎样的比赛？从哪些词体会出来？4.出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难于招架。把 比作 。出示图理解并仿照句子。5.演一演，理解“左抵右挡。难于招架”说说你的感受。6.默读课文，把发明家的想法用线画出来

6、。读一读。7.指名读第二自然段，说说发明家难于招架问题在哪？他想出什么办法解决？8.演一演，在铁屋子打仗感觉怎样？想象：他会怎样说？9. 理解两个感叹号用意，指导感情朗读，读出从不满到高兴地语气。10.有了铁屋子就可以了吗？齐读三自然段说说发明家的想法。11.理解“固然”的意思。12.教师小结：做缩头乌龟壳可不行，发明家怎样解决无法进攻的问题?13.指名朗读，讨论：你读懂什么？汇报。理解“矛”字为什么带双引号。14.演一演，钻在不会动的铁屋子打仗发现什么问题？15发明家想出什么办法来解决？为什么有了轮子还要装履带？16.出示图了解履带的作用。17.教师引读，读发明家的思考过程。18.填空练习自

7、己难以招架是因为 ，于是产生一个想法： ，可是这样固然 。却又存在一个问题， ，于是转念一想，对了, ，后来又灵机一动，在铁屋子上 ）, （ ），这就成了坦克。19.用几句话赞一赞发明家。三研读课文，体会“胜利”。1. 自由读第五自然段，思考：坦克在战场上表现如何？找出一个重点词。2. 用画出说明坦克“大显神威”的句子。理解“庞然大物”。3. 德国兵哇哇直叫，乱成一团，想象他们也许会叫什么。4. 用自豪的语气朗读这一段。5. 欣赏我国最先进的、各式各样的坦克。四畅谈感受，理解道理。1 从坦克发明的故事，你体会到一个什么道理?2 齐读，看谁用最快的速度把这句话背下来。3 出示图理解“胜利者”。4

8、 你还能用别的例子说明这句话吗？5 教师小结：同学们，读了课文希望同学们向发明家那样善于观察、善于思考，相信你也会成为一个胜利者。六作业1.收集其他发明家的故事。2.找出文中用得好的词抄下来。七板书 矛和盾的集合 矛进攻枪口或炮口 集合坦克 盾防守铁 屋 子谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。教学反思：一阅读为本。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。然而这堂课对于三、四两段，学生读的还不够，读书指导上还有点不到位。二文本中感悟语言。在辩论赛环节，当学生在针锋相对的辩论矛和盾的优缺点的时候，我只是停留在展示优缺点的位置上。细细想来，此时我应该趁机让学生回归文本，从中去感悟文章

9、语言的精妙。同时在指导第5段朗读时，可让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？三让学生自己去展示。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出示坦克图时，可让学生自己上来介绍坦克吸取了矛和盾的哪些优点。这种直观演示的教学过程可以更好的激发学生学习的兴趣。四让学生在合作中学习。在学生思考：“从生活中找出一些矛和盾集合的例子”时，由于学生一时想不到，于是我提示了带橡皮的铅笔，后

10、来学生还是没有多大反映。其实这时候我是不是可以让他们以小组合作的形式进行讨论？还给学生一个“交流”的课堂，在“生生交流”、“师生交流”中实现“与文本的对话”。五注重实践，拓展知识。学生只有在实践中，能力才能不断巩固，提高。然而小学生阅读比较随意、盲目，不知道读哪些书。因此，作为引导者的教师应经常搜集课外知识、书籍，推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。教师让学生通过“说”和“读”，把学生自己的感情表达出来，从而对语言有一个深刻的、独特的感悟。设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地