教学设计 (2)

1、教学设计课题：万以上的数的认识教学设计科目：小学数学教学对象：四年级课时：1课时提供者：甘雨珍单位：玉亭镇洲上小学一、教学内容分析教科书小学数学第一单元数的产生二、教学目标（1）根据实际情况，使学生了解生活中有比万大的数，认识计数单位掌握内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。（2）让学生体会十进制计数法在生活中的广泛应用，进一步认识计数单位，知道类推相邻两个计数单位之间的关系及数级和数位。（3）结合提供的素材，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。三、学习者特征分析1.知识与技能：使学生了解生活中有比万大的数。2.过程

2、与方法：学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大提高，能够接受丰富而系统的数概念内容，使学生经历揭示各计数单位之间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。3.情感态度与价值观：使学生自身体会万以上的数在生活中的广泛运用，使其在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知识，培养学生在实际生活中寻找数学信息的认识和能力。四、教学策略选择与设计主要提供图片，活动的数字卡片和计数器，使学生认识新的计数单位时，先从学生已知的计数单位个、十、百、千引入，指导学生用横梁上标有计数单位的算盘帮助数数，老师随着写出各个计数单位的名称，说明这些都是计数单位。然后引导学生回忆一下在算盘上数数时有什么规律，

3、每相邻两个单位之间有什么关系。五、教学重点及难点本课的教学重点是使每个学生能够认识计数单位并学会表示，对计数单位意义的理解，比较数的大小。教学难点是掌握相邻两个计数单位之间的关系，对计数单位意义的理解，用“四舍五入法”求大数的近似值。六、教学过程教师活动学生活动设计意图多媒体展示：一段环保教育新闻保卫母亲河，其中出示各种大数。（师）复习万以内的数的读法和万以内数的计数单位。万以内数有哪些数位？他们的计数单位都是什么？（师）通过看计数器上珠子所在的数位，写出和读出数来（师）新闻中共有多少少先队员参加“手拉手”活动、“保护母亲河”的活动、每年生产的一次性筷子数量是多少学生思考并回答，从而使学生进一

4、步感受数，培养学生的数感运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，通过展示新闻的形式让学生了解生活中的大数（多媒体展示）展示某所大学图书馆的藏书量。藏书量约为十万册。（师）哪个同学能够告诉老师十万是多少，你能举例说说你对十万的理解吗？（师）出示我国面积最大的六个省份的教材数据，让学生找一找规律两两比较，通过这些来初步感知大数。（师）利用多媒体展示的数据引入写数，说明生活中有这样的需要。写数时，给出数位表，让学生对着数位写，从整万数到一般数讨论问题:自己总结归纳万以内数的大小比较的方法，关于数的写法也是让学生自己去探索。图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，借助教材数据的比较，从一个一个的到

5、十个十个的再到一百一百的，从而使学生进一步掌握数的顺序，利用学生已有的知识，先由万以内的数的读法过渡到整万数，让学生自己发现万级的数只要按个级的数的读法，再在后面加一个“万”即可。培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。（多媒体展示）有关人体血液中红、白细胞的数量和作用的科普知识（师）通过用词语描述两数之间的相对大小关系，由学生选择正确答案。（师）出示某市区的公交线路889条，每年的客运量约为56亿人次。师生之间交流：889条是一个准确的数字，56亿是一个近似数值，她可以是达到56亿人次，也可以不到56亿人次。（师）让学生自己设计一个方案来建立1万的表象，可以让学生选“1万颗甘蔗有多少”

6、“1万颗青菜有多少”“1万个人可以站多大面积”思考并讨论问题，学生回答问题。借助多媒体的生动形象化，同时借助学生生活，让学生把整万数改写成以万为单位的数，并体会改写的作用充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。通过自己设计的表象，充分发挥学生的创造性。利用教材讲解发法，老师列举我国人口数引出更多的数级，给出数位表，把数位、数级、计数单位综合整理，给出十进制计数法的概念。（师）一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书订就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书订（师）2004年的雅典奥运会开幕式、足球决赛的场面是多大，同学们可以收集你们生活中有哪些大数并列举，可以分

7、组讨论。（师）用拟人的方式给圆的直径，结合具体数据来介绍“四舍五入”法，以及如何用“四舍五入”将非整万的数改写为以万为单位的近似。结论二：教师先让学生独立完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。分组拨钟练习并讨论思考为什么这么拨。学生回答问题。通过老师的讲解和举例，使学生在学习的同时更容易理解数的意义，通过让学生收集身边的信息的实践活动，一方面可以培养学生从生活中发现数学信息的能力，另一方面也是让学生感受数学在生活中的广泛应用，发展学生的数感学生分组自己动手数一数，然后演示。（师）让学生拿起自己身边的计数器，老师遮去计数器上万以上的计数单位，让学生一

8、千一千的数，数到十个一千。提出问题:十个一千是多少?(生)回答十个一千是一万。（师）一万一万是数，数到十个一万，提出问题：十个一万是多少?老师在计数器上显示十万，这时让学生交流猜一猜。(师)运用类似的办法让学生去认识百万、千万。（师）让学生在算盘上拨出二十八万；三十二万；一百二十万学生独立完成教材中的数位顺序表。学生总结，并默记分组讨论思考，练习认、读、写几时几分。这里让学生用计算器进行大数的运算，同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机结合起来，既激发了学习的兴趣又培养了学生观察、推理的能力。教学时让学生先用计算器算出前几题，根据因数和积的关系，猜测规律，写出后几题的答案，再用计算器进

9、行验证。七、教学评价设计评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语八、板书设计例：10个一千是一万10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10200是几位数。56700和56000的大小九教学反思可以从如下角度进行反思数的产生和发展经历了漫长的过程，教材在这里只列举了几个简单的事例进行说明：（实物记数、结绳记数、刻道记数符号记数数字出现）使学生对数的产生有个初步的认识。在此基础上，教材介绍了自然数，给出它的概念和自然数的一些特点。这节课中最让我满意的就是同学们的表现都非常好，很积极配合。学生对这节课

10、的学习达到了我的期望的水平了，这节课还是比较满意，不满和需改进之处：板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够及时。如果重新上课我应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力、观察能力和语言表达能力。同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学。现在对万以内和万以上的数的认识加以整合，中间的十进制计数法是对亿以内的进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上

11、通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与学生对数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行综合知识的教育提供了很好的素材。科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，蓝鲸的重量，光传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量，地球、太阳的直径，全球人数，天鹅飞行高度，九大行星离太阳的距离，地球陆地、海洋总面积，用最大的天文望远镜可以看到的星星数。改写和省略是非常容易混淆

12、的一对概念。在教学这部分内容时，我把这两个例题分成了两个课时。例5学完后，从作业上看，孩子们似乎掌握得很好。但是例6学完后，我就发现孩子们的改写也不会了。因此我和学生一起研究了这两个概念的区别：我让学生自主讨论、相互交流。处于一种积极主动的学习状态，他们争先恐后地发表了自己的想法，最后得到：一、1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。二、要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“