《摩擦力》教学设计

1、摩擦力教学设计 孔卫刚一、教学目标知识与技能1、知道摩擦力是如何产生的。2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。3、知道摩擦力的利与弊。过程与方法1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。情感、态度与价值观培养科学探究的精神和实事求是的科学态度。二、教学重难点重点：探究滑动摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度关系。难点：探究滑动摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度关系。三、教学器材木块、长木板、毛巾、砝码、弹簧测力计、小车、润滑油，本课PPT课件、相关视频录相四、教学设计（ 一）列举生活中的摩擦现象，引导学生思

2、考，引入新课教师活动学生活动1、演示“筷子提米”播放“汽车在水泥地面上打滑”的视频录相1、观察现象：筷子把米提起来。观看视频录相2、提问：请同学们在生活中寻找有摩擦力的实例2、思考：有关摩擦力的实例3、引入：今天我们一起来学习摩擦力板书课题（二）了解摩擦力产生的条件以及摩擦力的方向，为探究作准备教师活动学生活动1、演示“推动木块在水平木板上移动”演示“木块在斜面上下滑移动”提问：摩擦力产生的条件？1、思考：产生摩擦力的条件？讨论总结：物体相互接触，接触面粗糙，要发生或已经发生相对运动2、提问：摩擦力的方向？2、作出两种情况下木块受力示意图讨论总结：摩擦力方向与运动方向相反3、板书：摩擦力产生条

3、件及方向：物体相互接触，接触面粗糙，要发生或已经发生相对运动，方向与相对运动方向相反。（三）探究摩擦力的大小与什么因素有关教师活动学生活动1、演示：教师出示一个装满水且外壁有油的油瓶，请几位同学上台把油瓶提起来。1、观察演示2、提问：通过此小实验，猜想摩擦力的大小与哪些因素有关？猜想的理由是什么？2、猜想：摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度和压力大小有关。3、提问：大家猜想摩擦力大小与多个因素有关，我们应该用什么实验方法进行探究？3、回答：控制法量法4、提问：实验前我们要思考如下几个问题：（1）如何测出摩擦力大小？（2）如何改变压力的大小？（3）如何改变接触面的粗糙程度？4、回答：（1）用弹簧测

4、力计拉着木块水平匀速直线运动，根据二力平衡条件，拉力等于摩擦力。（2）在小车上面增减砝码改变压力。（3）在木块上铺毛巾改变接触面粗糙程度4、提问：如何设计表格，记录数据？4、设计表格次数压力大小粗糙程度F大小1235、安排学生进行实验5、学生进行实验记录数据6、提问：大家分析实验数据，能得出什么实验结论？板书实验结论：在接触面粗糙程度相同，压力越大摩擦越大；在压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。6、学生分析，总结实验结论7、组织学生对实验讨论交流：实验中最不易操作的是什么？7、回答：拉着小车在木板上做匀速直线运动。8、提问：如何对实验进行改进，更容易测量摩擦力？8、回答：固定弹簧测力计和木块

5、，拉动长木板发生相对运动。（四）联系生活寻找增大、减小摩擦力的方法教师活动学生活动1、提问：大家寻找生活中增大、减小摩擦力的实例。1、回答：生活中增大、减小摩擦力的实例，分析所使用的方法。2、总结并板书：增大摩擦力方法：（1）增加压力； （2）增加接触面粗糙程度。减小摩擦力方法：（1）减小压力。（2）减小接触面粗糙程度（3）变滑动摩擦为滚动摩擦。（4）利用润滑油或压缩空气或电磁场使接触面彼此分开。五、课堂练习1、小球从斜面上滚下，作出小球受到的摩擦力。2、用10N的力拉着重为20N的小车在桌面上匀速运动，则摩擦力为 N；当拉力增加为15N时，摩擦力为 N，小车将 （“变快”或“变慢”）。3、如图，木块与传送带一起匀速向右运动，作出木块受力示意图。六、这节课我们学到了什么（小结）。七、板书设计：一、摩擦力摩擦力产生条件：两个物体相互接触（有压力，接触面粗糙）发生相对运动摩擦力方向：与相对运动方向相反二、探究摩擦力大小与哪些因素有关猜想：与接触面粗糙程度有关与两物体间压力大小有关实验方法：控制变量法实验表格次数 压力大小 粗糙程度 摩擦力大小1 F=G木 木块与木板2 F=G木+G砝 木块与木板3 F=G木+G砝 木块与毛巾结论：粗糙程度相同，压力越大，摩擦力越大；压力相同，接触面越粗糙，摩擦力越大。三、增大摩擦力方