《菜园里》教案

1、 第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：“同学们，今天，老师要带大家去一个加神奇的地方。”（出示课件图：菜园风光图）师：“看，这是什么地方？生：（这是菜园）师：你是怎么知道的？生：（因为有很多菜，所以我知道这是菜园）”2、师：今天，我们来一起学习菜园里，请同学们伸出右手食指同老师一起写板书，教师边说边写。3、师：齐读课题。读了课题，你想知道什么？生：我想知道菜园里都有什么蔬菜？生1：这些蔬菜都是什么颜色？生2：我还想知道它们都是什么样子的？二、创设情境，自主识字。（读准生字词字音）1、借助图画认读词语。 师：大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！师：谁能说说你在菜园里都看到了哪些蔬菜？生：（学生仔细观

2、察图画，说出蔬菜的名称。）师：随着学生说出蔬菜名称，教师点击相应蔬菜，学生看着图认读词语。（共9种蔬菜）（提醒 “萝卜”的“卜”读轻声。）2、借助拼音认读词语。 生： 这些蔬菜的名称你们都认识了吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！（课件出示：带拼音的蔬菜名称）师：检查读，（自读每词读3遍、指名读、开火车读、齐读）三、初读儿歌，读通课文，读准字音。1、师：这么多的蔬菜各有各的特点，有人把他们编成了一首儿歌，下面翻开书95页，用“五读”法读课文。首先进入一读，读课文圈出我们需要认识的生字，开始下面进入二读，读句子，读圈出来的生字所在的句子。接下来进入三读，读生词，看屏幕，每个词读3遍（大屏幕出示ci y

3、un du jio lu bo jun xn ci 菜 园 豆 角 萝 卜 卷 心 菜 x yu chng jin jin zu zhu m cng 细 又 长 尖 尖 嘴 捉 迷 藏 Fng yu yu 好 风 光 越 老 皮 越 黄 ）生：读生词下面进入四读，读生字。（读95页横线里的字，每字读2遍）最后进入五读，同桌互查2、师：字你们都认识了吗？谁来？课件出示带拼音的词语，（大屏幕出示ci yun du jio lu bo jun xn ci 菜 园 豆 角 萝 卜 卷 心 菜 x yu chng jin jin zu zhu m cng 细 又 长 尖 尖 嘴 捉 迷 藏 Fng yu

4、 yu 好 风 光 越 老 皮 越 黄 ）指名读3-4人、齐读生：读师;去掉拼音你还认识吗？（大屏幕出示 菜 园 豆 角 萝卜 卷心菜 细又长 尖尖嘴 捉迷藏 好风光 越老皮越黄 ）指名3-4人，开火车3-4组师：下面，这些生字从生词中跳了出来，你还认识吗?(大屏幕出示捉园、豆、迷、菜、角、心、卜、藏、萝、风、嘴、又、越，自度，每个字读1遍，指名读、开火车读)四、理解课文，朗读课文师：打开书，自读课文，你读懂了什么？（屏幕出示整篇课文内容，想点哪个就点哪个）生：说读懂了什么？从头往后说1、豆角青青细又长，（出示实物展示，帮助学生理解“青青”是指青颜色的，“细又长”是指又细又长的。）2、黄瓜身穿

5、绿衣裳。（出示图片，理解“绿衣裳”在这里是指黄瓜绿色的皮。黄瓜能穿衣裳吗？不能。谁穿衣裳？人。所以在这里“黄瓜身穿绿衣裳”是用拟人的方法写的，把黄瓜人格化了。）3、茄子高高打灯笼，（出示对比图片，再看看茄子挂在茄子秧上的样子，很像。茄子能打灯笼吗？不能。人才打灯笼呢。所以，这里“茄子高高打灯笼”也是用了拟人的方法，把茄子人格化了。，4、萝卜地下捉迷藏。（谁知道“捉迷藏”是什么意思？这里是谁在跟我们捉迷藏？出示课件动画展示“萝卜地下捉迷藏”。可爱的小萝卜是不是在和我们捉迷藏呐？（是）萝卜真的能捉迷藏吗？是人才会捉迷藏。所以这里也是用了拟人的方法。）5、辣椒长个尖尖嘴，（课件出示图片，你们看，辣椒

6、的下边是不是尖尖的？辣椒有嘴吗？没有。所以，这里又用了拟人的方法）6、南瓜越老皮越黄。（课件动画展示南瓜由绿变黄的过程。同学们看，南瓜小的时候是绿色的，慢慢的就长成了黄色的。所以说南瓜的生长过程是由绿变黄的）7、红绿黄紫真好看，（学生没有提就算了，如果问出来了，就让学生看插图，红色的、绿色的、黄色的、紫色的，这么多种颜色在一起，好不好看啊？好看。）8、菜园一片好风光。（老师告诉大家，“好”是美好、美丽的意思，“风光”就是我们说的景色。所以，“好风光”就是指美丽的景色。你们再来看看菜园里五颜六色的，这样的景色美不美啊？所以说菜园一片好风光。）五、回归整体朗读课文师：课文我们都理解完了，现在同学们再读一读这首儿歌，看谁读的最有感情。（生有感情朗读）谁想读一读。（生自告奋勇读）六、运用所学自编儿歌。1、在生活中，除了儿歌里提到的几种蔬菜以外，还有“什么青青细又长，什么身穿绿衣裳，什么高高打灯笼，什么地下捉迷藏，什么长个尖尖嘴，什么越老皮越黄”（逐句交流，当有学生说不出来的，老师补充介绍）2、说了这么多，谁想试试再编一首菜园里的儿歌。（如果没有学生说，可以一人一句，几人共同编一首儿歌）七、结束课程，布置作业