电磁感应(课时1)

1、第八 磁感 （ 1）引入新 的方法：方法一： 启 .即重新演示奥斯特 ，引 学生逆向思考 .奥斯特 表明 能生磁，那么，反 来，磁能否生 ？怎 才能使磁生 呢？方法二：表象 启 .即 学生回 奥斯特 ， 明 事 表明了什么？再引 学生逆向思考方法三：物理趣味史料 介. 即介 奥斯特 流的磁 后，安培，科拉 等不少科学家沿着逆向思路， 行 探索的趣味小史料.如“安培坐失良机” 、“科拉 跑失良机”小故事. 些小故事 属 ，但它 合乎人 知的 . 磁感 象教学 方法一：演示、 解方式首先演示教材 167 的 1.在做 前， 当先 做 路中由 流通 ， 流 指 .如 所示 行 触，当 流从不同接 柱

2、流 流 ，指 方向不同 .用指 方向 明 路中的 流方向. 磁感 象的 分以下几步 行：（1）奥斯特 明 流能 生磁 ，那么把 体放在磁 中也 会 生 流 . 着 的猜想，做 行 .（2） 流表指 不偏 ， 明 合 路中没有感 流 .没有感 流的原因是否因 磁 不 呢？再做 行 .（3）磁 加 后仍然没有感 流，是什么原因呢？ 体在磁 中沿磁感 方向运 .仍然没有感 流 生 .（4）像法拉第一 持 .保持 路 合， 体在磁 中垂直磁感 方向运 . 流表的指 偏 了 . 明 合 路中有感 流 生 .在 里要提出 ： 合 路的一部分 体在磁 中怎 运 才能 生感 流？要 学生留出足 的 去想一想，

3、甚至 一 . 关于“切割”二字老 不要轻易地说出来 .在此基础上，概括出“电磁感应现象”.接下来提出导体 ab 左右运动，电流表指针左右摆动，说明感应电流的方向跟导体在磁场中运动方向有关 . 除了跟导体运动方向有关外，是否跟磁长的方向也关呢？带着磁问题作教材 168 页实验 2.在探究感应电流方向跟导体运动方向、 磁场方向的关系时，可以给学生介绍“右手定则” .但不要球学生掌握，学生只知道感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关即可 .方法二：学生实验、探究方式探究学习方式， 要求教师必须提出明确、 具体的问题， 让学生探究解决问题的方法，或者通过探究实验活动找到答案 . 具体的课堂组织方式如

4、下：（1）提出问题：奥斯特的实验表明， 电流的周围存在着磁场 .既然电可以生磁，那么很可能也会生电 .什么情况下磁场中的导线能够产生电流？（2）按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接 .提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？（3）进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件.尝试 1：让导线在磁场中静止，换用不同强度的磁体；尝试 2：让导线在磁场中静止，但不用单根导线，而用匝数很多的导线；尝试 3：导线在磁场中沿着不同方向运动；尝试 4：导线在磁场中沿着不同方向运动,但开关被断开 .分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了 . 如果把磁感线想象成一根根实实在在的线， 把导线想象成一把刀， 请学生表述感应电流产生的条件 .接下来组织学生，探究感应电流方向跟哪些因素有关.提出问题：闭合电路一部分导体切割磁感线产生的感应电流方向和哪些因素有关呢？尝试 1：导体向不同的方向运动，观察电流表指