二级品德与生活教学工作总结

1、二级品德与生活教学工作总结 工作总结 二年级品德与生活教学工作总结篇一二年级品德与生活上册教学工作总结 二年级品德与生活上册教学工作总结 楠竹完小 这个学期我带了二年级品德与生活，现自己的教学情况做简单总结。 一、取得的成绩 1、注重了做儿童活动的指导者和合作者。 新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实践培养儿童的品德与_惯，保护儿童的好奇心，引发探索欲望。让他们能够生动、活泼、主动地学_，身心健康地成长。 2、注重珍视儿童生活的价值 儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验，认识和感悟。教学过程中，我们通

2、过深入浅出的道德的，科学的，生活的启蒙，引导学生热爱生活，学_做人。为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。 3、注重通过各种教学活动来实现课程目标 教学活动中，我们注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。在课堂上我引导学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑。通过活动的开展，让同学们了解自我，认识自我的价值；了解社会，以发展的眼光看周围的世界。增强学生的爱国情怀和自豪感。 4、注重了创造性、开放性的教学模式 我根据本地儿童的实际，面向儿童的整个生活世界，把课堂拓展到家庭，社会及儿童的各种生活空间，并结合

3、学校的其他活动或有关学科的配合中弹性地延伸，关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。 5.活动渗透 其实每一次活动都可以对学生进行人格品性.我很注重这一点。 二、存在的不足 由于教学任务比较重，跟学生交流和玩的机会少，部分学生很少跟我说心里话。 三.改进的措施 生活中对学生进行 。品德不仅在课堂，在课堂的很多时候对学生来说似乎仅是知识，而生活中对他们的是切身的，直接的，效果明显。 学生品德是实实在在的，因此，它存在于学生的琐事中，存在于学生的周身，而不仅是课堂。教师只有充分认识到这一点，才能真正上好这门课。 二年级品德与生活教学工作总结篇二二年级 品德与生活 上册 工作总结 二年级品德与生

4、活上学期工作总结 这学期我执教二年级品德与生活课，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。教学中，我结合二年级学生的心理和年龄特点，以及实际学情，扎扎实实抓教学，认认真真做工作。在工作中只有不断反思、总结才能有助于今后的教学工作的提高，为此，我对本学期的品德与生活的教学工作进行总结如下： 一、让学生自我辨析，提高道德认识，拨亮学生心灵。 小学生有了一定的认识基础，能对事物作初步地分析、推理、判断和能力评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。 （一）展开讨论，相互评价。共同提高道德判断能力，学生应多进行议一议，讨

5、论等形式，对自己的行为进行自我评价。 （二）判断正误，提高学生的识别评价能力 二、自我体验，激发学生的情思 良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验，因此， 在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。 三、自我督促，养成良好的行为_惯 学生的情感转化后，应进一步对学生进行道德行为的自我训练、自我监督，养成良好的行为_惯，这就需要开展一些丰富多彩的活动进行实践。因为通过活动，不仅开拓了学生的视野，培养了社会交往能力，而且使学生在实践中学会关心他人。陶冶了高尚情操，也提高了

6、自我能力。 （一）让学生选择正确的行为方式 当学生提高了道德认识，激发了道德情感，产生了行动动机之后，就要把正确的行为方式运用到日常生活学_当中去。 （二）自我监督，克服不良_惯 学生的良好_惯必须通过反复训练才能养成。 四、自我做起，终身受益 我发现许多学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。于是，我让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，因而发言踊跃，从理性认识到父母对自己的一片苦心。紧接着我又让学生进行自我体验和自我反悔，让学生说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？你今后打算怎么做？这样，让学生

7、通过自我体验，认识到自己的不足之外， 回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。 二年级品德与生活教学工作总结篇三二年级上品德与生活教学工作总结 二年级上品德与生活教学工作总结 半年的时间一晃就过去了，现在已邻近放假，在我担任二年级品生教学工作中，我更感 到我们教师肩负的责任重大，品德教学工作的地位非同一般。这学期，教学工作有不少收获， 当然也有不足的地方。 一、 自我体验，激发学生的情思 良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验， 因此， 在教学中，我让全体学生动脑 、动手、动口参与情感体验、

8、行为体验，从而丰富和 加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。 二、 自我辨析，提高道德认识。 教学中，我让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价， 共同提高道德判断和道德 评价能力，增强道德规范自我约束能力。 首先展开讨论，相互评价。共同提高道德判断能力， 学生应多进行议一议，讨论等形式，对自己的行为进行自我评价。 其次让学生判断正误，提 高学生的识别评价能力 。二年级品德与生活教学工作总结. 三、 自我督促，养成良好的行为_惯。 学生的情感转化后，应进一步对学生进行道德行为的自我训练、自我监督，养成良好的 行为_惯，这就需要开展一些丰富多彩的活动进行实践。因为通过活动

9、，不仅开拓了学生的 视野，培养了社会交往能力，而且使学生在实践中学会关心他人。陶冶了高尚情操，也提高 了自我能力。 首先，让学生选择正确的行为方式 ，当学生提高了道德认识，激发了道 德情感，产生了行动动机之后，就要把正确的 行为方式运用到日常生活学_当中去。 其次，自我监督，克服不良_惯 ，学生的良好 _惯必须通过反复训练才能养成。 四、 教学方式、方法还需 进一步改进。 首先，创设情境，让学生在现实的情境中，观察、体会、感悟，培养良好的学_、生活 _惯。 其次，在教学中，设计一些游戏活动，让学生在玩中学、在学中玩，在游戏活动中培养 学生的道德情感。 .12.25篇二：二年级品德与生活上册教学

10、工作总结 二年级品德与生活上册教学工作总结 楠竹完小 这个学期我带了二年级品德与生活，现自己的教学情况做简单总结。 一、取得的成绩 1、注重了做儿童活动的指导者和合作者。 2、注重珍视儿童生活的价值 儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验，认识和感悟。教学过程中，我 们通过深入浅出的道德的，科学的，生活的启蒙，引导学生热爱生活，学_做人。为儿 童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好基础，为他们在价值多元的社会中形成健 全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。 3、注重通过各种教学活动来实现课程目标 教学活动中，我们注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。在课堂上我引 导

11、学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑。通过活动的开展，让同学们了解自我，认识 自我的价值；了解社会，以发展的眼光看周围的世界。增强学生的爱国情怀和自豪感。 4、注重了创造性、开放性的教学模式 我根据本地儿童的实际，面向儿童的整个生活世界，把课堂拓展到家庭，社会及儿童的 各种生活空间，并结合学校的其他活动或有关学科的配合中弹性地延伸，关注儿童丰富多彩 的体验和个性化的创意与表现。 5.活动渗透 其实每一次活动都可以对学生进行人格品性.我很注重这一点。 二、存在的不足 由于教学任务比较重，跟学生交流和玩的机会少，部分学生很少跟我说心里话。 三.改进的措施 生活中对学生进行 。品德不仅在课堂，在课

12、堂的很多时候对学生来说似乎仅是 知识，而生活中对他们的是切身的，直接的，效果明显。 学生品德是实实在在的，因此，它存在于学生的琐事中，存在于学生的周身，而不 仅是课堂。教师只有充分认识到这一点，才能真正上好这门课。篇三：小学二年级上册品德 与生活教学工作总结 小学二年级上册品德与生活教学工作总结 在思品课中，教师往往疏忽了学生的自主性，这很大限制了学生的发展，只有确立起学 生的自主权，指导学生自我修养和自我，让他们进行自我约束、自我控制、自我锻炼， 才能培养 学生的责任感，才能增强学生的民主观念，才能有效地提高学生的思想品德水平， 而自我能力的培养尤为重要。 一、让学生自我辨析，提高道德认识，

13、拨亮学生心灵 小学生有了一定的认识基础，能对事物作初 步地分析、推理、判断和能力评价。教学中， 应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力， 增强道德规范自我约束能力。 （一）展开讨论，相互评价。共同提高道德判断能力，学生应多进行议一议，讨论等形 式，对自己的行为进行自我评价。 （二）判断正误，提高学生的识别评价能力 二、自我体验，激发学生的情思 良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验， 因此， 在教学中，应该让全体学生动脑 、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富 和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感。 变为自

14、己的内心需要。 三、自我督促，养成良好的行为_惯 四、提高四个意识二年级品德与生活教学工作总结. （1）目标意识：即活动的目的性。每一项活动，从确定活动主题、选择活动内容、采取 的活动方法，乃至整个活动过程都要有明确的目标，而不是为活动而活动。作为综合性课程， 每项活动的目标也是多重的，有的是显性目标、有的是隐性目标。教师在完成显性目标的同 时，特别要注意蕴含在活动中的隐性目标。 （2）主体意识：儿童是学_的主体, 教师要精心创设教学情景，激发学生学_动机，培 养学生此文转于斐斐课件园 的学_兴趣，使他们能够全身心地投入到学_中去， 以达到学生自主学_、自我建构，改变学生围着老

15、师转的局面。 （3）情感意识：以教师的真情实感调动学生的情感，注意通过学_活动挖掘儿童对生活 的感受，丰富学生的情感，帮助学生形成对人、对事的正确态度。 （4）诊断意识：即注意对儿童课上生成性问题的指导，以及学生对学_的反馈。 五、做到四个尊重 （1）尊重学生的生活体验。儿童对生活有自己的体验，与大人不完全相同。因此，要理 解和认识儿童本身的体验、感受在他们认识生活，学_做人、做事过程中的重要意义。给学 生体验的时间和机会，让他们在充分体验的基础上自己得出对生活的看法。而不是用成人的 体验代替儿童自己的体验。 （2）尊重学生的选择。学生有自己的兴趣和选择，教师应帮助学生决定适当的学_目标， 并

16、讨论达到目标的最佳学_途径；同时要给学生一个更宽松、更开放的学_空间，让学生能 够畅所欲言，真实地表达自己的情感，建立一个接纳的、支持性的、 宽容的课堂学_气氛，在选择中提高认识。 （3）尊重学生的人格。学生作为独立的个体，具有自己的人格尊严。过去我们不太注意 保护儿童的人格尊严，在教学活动中有意无意地伤害了儿童的自尊心。这点请老师们注意。 （4）尊重学生的个性。不同的学生有不同的特点，应尊重学生的个性差异，教师要转变 观念，由统一向差异性转变，关注每一个学生，能够发现每个学生身上的闪光点， 用不同的尺度衡量不同的学生，使每个学生都能得到发展。 六、实现四个转变 （1）由过去的灌输向积极地引导

17、转变。过去我们考虑比较多的是教什么？给学生什么？ 重在讲道理。教师在备课和教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中考虑最多 的是怎样把要教的东西给学生讲清楚。现在应从重在讲变为重在引，教师要研究学生的需求， 调动学生自主学_的积极性，在学生的学_过程中给予积极的引导。 （2）由问题的主考官向积极启发转变。过去教师在引导学生研讨问题时，更多地是充当 主考官的角色，即“我问你答”。现在我们更强调启发学生自己发现问题，提出问题，在老师 的引导下自己找出问题的答案和解决问题的方法。 （3）由课堂上的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变。教师作为学_的 参与者，要能与学生分享自己的感情和想

18、法，对于自己的过失和错误不加掩饰，与学生一起 探讨、解决各种问题。 （4）由道德行为的评判者向辅导者转变。对一个事物、一种道德行为不是由教师来评对 与错，而是辅导学生通过比较、研讨学着自己判断。教师要树立服务意识，为学生提供学_ 服务，指导学生形成良好的学_惯、生活_惯和道德行为_惯。二年级品德与生活教学工作总结. 七、体现四个互动 （1）师生信息互动。教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)是师生间、学 生间信息交流和相互勾通的过程。这种交流不是单向的，即仅仅是教师对学生的传授，而是 相互或者多向的。让大家各抒己见，共同研讨，相互启发。当然，在这里，教师的引导作用 十分重要，教师要善于通过

19、生动而准确的语言表达，通过自己的眼神、手势和表情向学生传 递信息。同时，要善于发现和捕捉儿童在研讨中的闪光 点和生成的问题，并给予积极的引导。 （2）教材内容与儿童的生活现实的互动。教材是范例，要研究教材，思考可以从哪些方 面进行启发和思考，利用教材中的典型事例来进行研讨，不能完全撇开教材。但又不能拘泥 于教材，要善于开发教材外的、来自家长、学生、社会方方面面的资源。只有开发资源， 才能使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。 （3）学_活动与实践活动的互动。低年级重在养成，任何一个良好_惯的养成，都 不能离开反复的实践，要注意对学生实践活动的指导。要通过实践强化和巩固所学的内容。 （4）儿童个

20、体的独立学_与儿童间合作的互动。要发挥每个儿童的积极性和创造性，培 养学生此文转于斐斐课件园 独立学_，独立完成一项任务的能力，让每一个学生 在学_中都有成就感；同时又要培养学生此文转于斐斐课件园 的合作意识和合作 能力，在学_中发挥群体的智慧。对于低年级学生，到底能在多大范围进行合作，怎样有效 地合作，需要老师们很好研究。篇四：二年级品德与生活教学工作总结 二年级品德与生活教学工作总结 张满香 在以往的思品课中，教师往往疏忽了学生的自主性，这很大 限制了学生的发展，只有确立起学生的自主权，指导学生自我修养和自我，让他们 进行自我约束、自我控制、自我锻炼，才能培养学生的责任感，才能增强学生的民主观念， 才能有效地提高学生的思想品德水平，而自我能力的培养尤为重要。 一、让学生自我辨析，提高道德认识，拨亮学生心灵小学生有了一定的认识基础，能对 事物作初 步地分析、推理、判断和能力评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我 评价、相互