【教学设计】《后羿射日》(语文冀教三上)

1、后羿射日教学设计教材分析 :后羿射日是我国古代传说，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。 后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。教学目标：【知识与能力目标】1、认读本课的10 个生字，会拼写11 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。3、理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。【过程与方法目标】1、学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。2、反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。【情感态度价值观目标】1、

2、激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。2、培养学生助人为乐的好品质，学习后羿为民除害的大无畏精神。教学重难点：【教学重点】亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。【教学难点】培养学生助人为乐的好品质，学习后羿为民除害的大无畏精神。课前准备：多媒体课件与图片。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。同学们 ,在这节课开始之前，老师想跟大家一起探讨个问题-什么是神话？谁能跟大家说说？（生说）师补充（神话是真实发生的么？它是人们虚构想象出来的故事）出示PPT解释什么是神话？你们喜不喜欢神话故事呢？那我们看几张图片，大家猜猜这些人物是出自哪个神话当中的？（生猜）今天要学习的这

3、个故事 后羿射日 。【设计意图】通过谈话导入课文，使学生对本文感兴趣。二、学生质疑，导读课文。1、引导学生根据课题质疑。2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（ 1）后羿为什么射日？（ 2）后羿怎样射日？（ 3）结果怎样？3、鼓励学生读课文解决问题。【设计意图】归纳问题，带着问题学习本课。三、 自主学习，了解射日的原因师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。1、学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。2、自由结组，借助于合作学习解决问题。3、指导反馈：后羿为什么要射日？4、课件出示词语：山谷、恢复、丈夫、扶持、玩耍、茂密、顽劣、迈步、炎热

4、、其余5、齐读第2 自然段。6、学生自读，找出生字。7、出示生字卡片，指名读一读。8、教师强调书写的注意点和要点。【设计意图】学生练习写字，教师巡视辅导，边读边思考问题，借助于合作解决问题。四、汇报交流。师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！1、因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。2、后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解。抓住非常“难过 ”体会后羿的心地善良。抓住“立刻 ”体会后羿一心为民除害的急切心

5、情。抓住“搭上、拉满 ”体会后羿的威武与应用。引导学生想象太阳射下来之后世界的景色与人们的喜悦。【设计意图】教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。五、了解结果，体会生活的美好。1、教师导读， 后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？2、学生齐读最后一个自然段。3、对比读第2 自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。【设计意图】体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。六、拓展延伸，讲故事。1、教师小结： 神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？2、指名上台讲神话传说。七、课后作业像后羿射日这样的神话故事还有很多，如 “精卫

6、填海 ”、“女娲补天 ”等等，请找来读一读，并选择其中的一个故事，写一篇小读后感。八、板书设计十个太阳（水深火热）后羿射日（英勇无私）一个太阳（幸福美好）教学反思：今天，我讲了后羿射日一课，讲完后自己反思，觉得有以下几点收获：1、备课应全面，既要吃透教材，又要有对教材的延伸，自己在教学中，可以说对教材把握得比较到位，但延展度却没有， 证明自己读书太少， 后羿除了射日外， 还为人类做了其他的事， 而这些是自己查阅资料时没有想到的， 也证明了自己知识的匮乏， 正向我们组徐老师和葛老师说的一样：教师不仅要有深度，也要有广度， 这样，才能在课堂中让自己更充实。2、注意对学生的及时表扬，在学生出现小错误

7、的时候，也要先肯定他带给了大家什么优点， 在这节课上， 一个叫薛晓风的小女孩读课文读得特别好，但因为她读错了一个字，我却忽视了表扬与激励， 而是忙着去纠正孩子的错误， 孩子真的是太好了， 因为面对自己读课文的优秀， 没得到老师的表扬， 她还是听课那么认真， 自己为什么就不能从保护孩子的自尊心出发呢？3、在教学中多一点期待，在分析后羿的形象的时候，张跃键同学回答的很精彩，他特别想表达出自己的意思， 而我却一连打断他的话， 自己为什么不多点等待， 多点倾听， 难道只是要求学生学会倾听吗， 老师更应该学会倾听， 因为孩子的发言的生成比教师的预设更精彩。4、在设计每一个环节时，考虑一下自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息， 能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲拽着学生