《前后》教学设计

1、课题：前后教学内容： 冀教版数学一年 下册第4、 5 。教学目 ：1在看 故事、看 的活 中， 前、后位置关系的 程。2会用前、后描述物体的相 位置；能从不同角度 察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。3在数学活 中，受到做事要有毅力、遵守社会 范等方面的教育。 前准 ： 兔 跑 件，公共汽 站 件。教学方案：教学 意 教学 一、 情景 生 ，引出“ 兔 跑”中的两幅 ， 学生 察， 一 从 中看到些什么。要 学生充分表达自己意 的机会。 学生熟悉的、感 趣的“ 兔 跑”的童 故事作 前、后的素材，能 激 学生的学 情，培养学生 察事物和 言表达的能力，初步感受前、后。 ：同学 ，

2、听 兔 跑的故事 ？ 了？生：听 ， 了。 ：有的同学没听 ，没有关系，今天老 大家 来了两幅 兔 跑故事中的 片，我 一起看一看。出示两幅情景 。 ：同学 仔 看看 两幅 ，都看到些什么？ 学生一定的 察 ，可能会 到： 上有小白兔和小 ； 上有 天、白云、大 、小草；第一幅 小兔子跑在前面，小 被落了很 。第二幅 小兔子睡着了，小 超 小兔子跑在前面了；二、 前、后在 前 面 交 流 的 基 础上， 学生再次 察、 两幅 中， 和小兔 两个小 物的位置 化， 前、后的位置关系。 ：同学 察得都很仔 。 能 一 两幅 中小兔子和小 的前、后位置有什么 化？子的位置 化， 前、生：第一幅 小兔

3、子跑在前 ，小 在后。后 ；第二幅 小 超 了小兔子，小 在前面，小兔子在后面。生 : 第一幅 小兔子在前面，小 在后面，第二幅 小 在前面，小兔子在后面。三、看 故事1播放 兔 跑的 活 堂氛 ，丰富 ：同学 通 兔 跑中的两幅 ，使画 件， 生共同 看。学生关于“ 兔 跑”故我 了前、后。下面我 看一看“ 兔 事的了解， 下面的 故跑 ”的 画片。事提供更多的直 体 。2提出用自己的 故事一方面培养学 ：看了 画片， 能用自己的 大家故事的要求，鼓励学生大生的 言表达能力，另一 一 个故事？看 最勇敢，第一个 ？胆 。要关注学生 故事方面使前后 生在事物的多 几名学生 故事。在他 故事的

4、中两个小 物位置 化情具体 化 程中。程中适 ，使他 能 描述出，一开始小 的描述是否准确。兔子在前面，小 在后面；后来小兔子 傲了，在路旁睡着了，可是小 不灰心，一直 持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。3 通 过 兔 博 士 的 问通 故事，使学生受 ：大家都知道，小兔子比小 跑得快 ， 学生知道做好一件到做事要有毅力、不能 多了， 什么小 却 了呢？从 个故事中事情要有毅力、有耐心，傲的思想教育。你懂得了什么道理呢？要 持到底，不能 傲。学生可能会 ：做事情不能像小兔子那 傲；我明白了想要做好一件事情就要 持到底；做好一件事情要不放弃，有恒心；想要做好一件事情要有毅力、有耐心；四、看 1

5、 教 师 谈 话 ， 说 明教 使学生初步前、后在日常生活中有广感 受 前 、 后 与 生 活 的 联泛的 用，然后播放公共系，激 学生的 趣。把汽 站 件。教材内容 化，便于学 ： ，我 不能学小兔子那 傲，而要像小 学 ，做事只要有毅力、有耐心， 持到底，就一定能成功的。 ：在我 的 生活中， 常用前、后生 观 察 、 了 解 图 上 的 信表达一些事物或 象。老 里有一个有关乘息。坐公交 的 件，大家一起看一看。播放 件。定格在教材上的情境 画面。2交流从 件和 中以学生 生活中的 ：从 画 件和情境 中，你 看到了了解到的事物和有关前后公 共 汽 车 运 行 场 景 为 素什么？位置的

6、数学信息。如， 材 ， 引 导 学 生 多 角 度 观学生可能会回答：上乘客的位置、上下 乘察，并用前、后描述某事有一 公共汽 、有站牌；客的位置以及汽 运行的物的位置，或几个事物的 上有老 ， 有警察叔叔；站点位置等。 学生充分相 位置。有小学生乘坐公交 上学；的 表自己看法的机会。 ： 根据 画 件和情境 ，你能用“前 ”或 “后 ” 一句 ？学生可能会 ：司机叔叔坐在最前面；警察叔叔坐在最后面；阿姨坐在老 的前面；上 ，女同学在前面，男同学在后面；广 站的前一站是 大街站，后一站是公园；都是前 上、后 下；3 进 行 交 流 常 识 教在 取与运用知 的如果学生自己 不出前 上、后 下来

7、，育。使学生知道公交 前 程中，受到遵守乘 教 要参与提出。门 上 ， 后 门 下 的 乘 车 规 的教育。 ： 了大家安全、文明乘 ，公交 ，并自 遵守。定前 上、后 下。今后同学 在乘坐公共汽 的 候，要自 遵守前 上，后 下的 。五、 践活 几名同学到教室前面排 ，由其他学生在 的、真 的情境中， 学生 一步掌握 ：下面我 几名同学到前面排一下 。学生到前面任意排 ，都面 着同学。描 述 台 上 同 学 的 位 置 关前、后知 ，体 前、后 ：同学 ，你 能 用“前 ”或 “后 ”系。先面 学生站一排，与生活的密切 系。来描述一下 些同学的位置 ？使 学 生 了 解 这 样 无 法 用生

8、：不行！他 的 要向同一个方向。前、后描述他 的位置，学生 出后， 整学生的排 方向， 学再改 一 ，鼓励学生 生任意 象描述。行描述。六、 堂 1 “ 练 一 练 ” 第 ， 学生 察情境 ， 一 意，再回答 上的两个 。1由 生活中的事情到 画， 学生再次感知前、后的位置关系，并能准确地描述。师 : 的学校今天上午体 ，他 也在排 ，同学 仔 察，你看到了什么？学生仔 察，然后全班交流。学生可能会 ：我看到了老 在最前面，手里拿着体 表。我看到同学 的前面，放着一个体重 。2 “ 练 一 练 ” 第 2 题 ， 先 让 学 生 观 察 情 境 ， 一 从 中看到了在 开 放 的 问 题 情

9、 境中， 学生 造从不同角度 察事物，用已有知 我看 有8 名同学正在排 准 称体重 ：那么排在 伍最前面的是 ？排在最后面的是 呢？同学 ？生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。 ：再看看， 的前面有几个小朋友？后面有几个呢？生： 的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。 ：你 能 出哪些 ？学生可能会 到的是，如：戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6 个人 ：同学 看“ 一 ”第 2 ， 物学校正在 行拔河比 ，你 看到了什么？生：每个 都有5 只兔子，都 着1、2、什么。再鼓励学生描述各描 述 事 物 位 置 关 系 的 空3、 4、 5。 运 的位置。指 学 。生：一 是 ，一 是 。

10、生了解从不同角度 察， ： 察得很仔 ，你能 一 各 运 会 不同的位置关系。 的位置 ？既可以用左、右描述两 学生可能会 ：队 员 的 位 置 ， 也 可 以 用(1) 每 1号小兔子在最前面， 5 号小兔前、后、左、右描述每名子在最后面；运 的位置。(2) 红队 2号小兔子在 3 号小兔子的左 ， 4 号小兔子在3 号小兔子的右 ；(3) 的 5 个 在左 ， 的5 个 在右 ；问题 (3) 如果学生 不到，教室可启 ： 能 一 两个 的位置？学生交流中。当意 不一致的 候，可以 学生各抒己 ， 自己的理由。也可以上前面几名同学来演一演，助于理解。七、 合运用1 学生 察本班教通 学生 察， ：好， 在同学 再把目光放在我 的室中同学的座位情况，鼓描述自己在教室中的 教室里。看看同学的座位情况，你能用前、励学生用左、右、前、后位 置 ， 加 强 用 前 、 后 、后、左、右描述自己的位置 ？来描述自己的位置。左、右描述物体位置的能学生可能会 ：力。我坐在的左 ，的右 ；同学前面，同学的后面；我的左 是，右 是，前面是，后面是； 几名同学 言，然后同桌互相 一 。2提出描述某个同学从 察者的角度，描 ：我 能用前