读中理解、读中生情、读中感悟

1、读中理解读中生情读中感悟- 钓鱼的启示教学案例及反思钓鱼的启示 是人教版小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不容易掉着一条大鲈鱼，父亲因为不到开放时间而让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得遵守道德规范的启示。这篇课文是让学生运用已有的阅读能力，理解课文内容， 从中得到自觉遵守道德规则的教育。这是一篇内涵比较深奥的课文，这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下， 和学生一起完成了钓鱼的启示 第一课时的学习。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重

2、点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教育中实践道德作铺垫。【片段 1】师：请同学们读课题，从题目中你获得哪些信息？生：钓鱼和启示师板书：钓鱼启示师：请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪些内容写了钓鱼，哪些内容写了启示？生 1： 3-9 段写了钓鱼， 10-11 段写了启示。生 2： 1-3 写了钓鱼， 10-11 段写了启示。师：再次浏览全文， 看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？生 1：按照事情的发展顺序，先写了钓鱼，再写了启示。生 2：（

3、补充）还写了放鱼。教师补充板书：放鱼【反思】先让学生通读课文，整体感知文意。初步了解课文的主要内容，并初步知道课文是按照什么顺序来写，先写什么，再写什么，引出本节课的主要学习任务：钓鱼以及放鱼，为下一步的学习打下基础。只有学生自己读出来的东西他才能真正理解。【片段 2】研读“钓鱼”部分：师：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是， 我们还必须读出课文隐藏的情感。 请用心读课文的钓鱼部分 1-3 自然段， 一边读一边想，看你能读懂些什么？生 1：我读懂了我钓到了以条好大的鲈鱼。生 2：我读懂了这条鲈鱼又大又漂亮。生 3：我读懂了钓到这条鱼很不容易。师：“

4、我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（板书：我父亲）生 1：我读出了“我”很高兴。生 2：我读出了“我”和父亲很得意。随机指导朗读句子： （板书：得意）师提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？体会我们为什么得意？指导朗读：啊 , 好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：你想重点突出哪些词？生 1：我想突出“大” 。生 2：我想突出“这么大” 。生 3：我想突出“得意” 。生 4：我想突出“漂亮” 。先个别读，再齐读【反思】课堂教学重点是让学生在读中理解，读中生情， 读中感

5、悟。 但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。我重点让学生抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，通过理解文字的意思找出想重点突出的词，从而体会“我”和父亲当时得意的心情。【片段 3】研读“放鱼”部分：师：在这么美的夜晚， “我”和“父亲”钓到了一条又大又漂亮的大鲈鱼，我和父亲都很得意。但就在我得意的时候，父亲却做了一个让我意想不到的事情，是什么呢？找出来读一读。生 1：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿， 然后把目光转向了我： “孩子， 你得把它放回湖里去。 ” 指名读，注意读出父亲的语气。师：父亲为什么让“我”把鱼放

6、回去？他这样做对不对？生 1：对，因为还没到开放捕捞鲈鱼的时间。生 2：对，父亲在对他的孩子进行严格的教育。生 3：不对，反正没有人看见。设计意图：让孩子们参与讨论：父亲这么做对不对？从而体会父亲对孩子的教育之严肃。师：同学们， 好不容易钓到了一条大鱼， 多令人高兴呀！ 可是父亲却要我把它放回湖里去，如果是你，你愿意放掉这条鱼吗？生齐答：不舍得师：你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分4-9 自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读，找出最能体现作者心情的词句，然后在学习小组内相互交流。生先自学，然后合作学习。指名学生汇报，教师适时板书：急切

7、、委屈、乞求、依依不舍生 1：“爸爸！为什么？”我急切地问道。生 2：“可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声地争辩着，哭出了声。生 3：我再次把乞求的目光投向了父亲。生 4：“在父亲不容争辩的声音中，我只好依依不舍地把鱼放回了湖里。 ” 师：同学们学得很认真。这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来读？生：分角色朗读师：我们应该怎样读才能读出“我”当时的心情呢？生 1：突出表示心情的词语师：对，还要读出表达那种心情的语气，如体会作者不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、依不舍”读得慢一点。分角色朗读课文4-8 自然段，要求重点突出体验作者心情的词语。“依【反思】本节课的重点是抓住作者“放鱼”的复杂心理变化，让学生在自学的基础上抓住重点词句，体会作者和父亲当时的心情，与刚钓到鱼的得意心情形成鲜明的对比。从而体会到放鱼之难和父亲教育之严格，为下节课的“感悟启示”作好了准备。在语文教学中，阅读教学始终是关键，我让学生抓住体现作者心情的句子多读，有自渎、小组交流读、指名读，在读中体会，读中感悟。为了能读出效果，老师在朗读技术上应给与指点，如体会作者不舍得放鱼时可以把“慢慢地”、“依依不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。朗读还应营