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文档简介

1、坑东学校规范语言文字提高学生语文素养语言文字是人类表达思想传递信息的重要工具,是情感交流的纽带。新的语文课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。因此，让学生掌握和准确运用祖国语言文字是语文素养的基本要求和外在体现。反过来，让学生掌握和准确运用祖国语言文字又可以有效地提高学生的语文素养。通过本课题的研究，我们旨在让学生了解祖国语言所传承的丰富灿烂的文化，加深对母语的情感，明确学习和规范运用语言文字重要性。培养学生说话、演讲和论辩才能，发展学生正确地理解和运用语言文字的能力。丰富语言积累，培养语感，促进学生形

2、成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。同时通过教师参与课题的研究，形成教师与学生的共同发展。本课题主要从以下几个方面进行研究:1、 拓宽学习渠道,营造大语文学习环境。课堂是素质教育的主渠道，但不是唯一渠道。如:组织社会实践,让学生剪报、参加社会调查，组织读书报告会、开展演讲、辩论,让学生确定课外阅读专题、写专题报告等等。语文教学作为母语教学,学生不仅需要有目的、有计划的“学课”还需要自然状态下的“习课”。我们强调语文课程与现代信息技术的整合，这也是营造大语文学习的环境。2、 注重语言积累，开发学生语言潜能。语言文字是人类活动的重要交际工具，是文化的组

3、成部分。作为交际工具,它必须与思维活动相一致，而作为思维工具它又必然承担着认识客观世界、丰富内心世界的任务,而作为文化,它又必然影响着情操的陶冶、世界观的形成。长期以来,我们对语文性质的认识过于窄化。因此，语文教学充斥着的是对知识概念的学习、记诵和机械的运用。3、 注重文化修养,提升学生文化品位。学语文是学文化，它正如课程标准所描述的“工具性与人文性的统一，是中小学语文课程的基本特征,此次制定的课程标准强化了以爱国主义为核心的民族精神教育。4、 改善学习方式，培养研究性学习能力。长期以来，语文教学是以接受性学习为主的。尽管以前就提出了“学生为主体，教师为主导”的口号，但在实际教学过程中，学生依然处于被动的地位。从形式上看，课堂教学有了突破，由教师的满堂灌，转变为教师的提问，学生的质疑，学生的讨论，师生的谈话等等。但是骨子没有变。无论是教师的提问还是学生的质疑、讨论，其实都在教师设定好的轨迹中运行,而且问题越提越细,越来越碎,而问题的答案都在教师的

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