创新校企合作模式提高中职学生素质（哈二职宗静）

1、创新校企合作模式，提高中职学生素质哈尔滨市第二职业中学校 宗 静近些年，我国教育理论工作和职教实践工作者在总结校企合作实践经验的基础上，对校企合作的现状、问题、模式进行了探讨和研究，为职业教育校企合作奠定了一定的理论基础。中等职业院校学校校企合作、工学结合办学模式的研究探讨，对加速中职学校校企合作、工学结合、半工半读等方式的建立与实践，提高新形势下职校办学质量，满足社会需求具有重要价值。因此，在发展职业教育过程中，创新办学机制，扩大办学效果，在校企合作、工学结合办学模式的研究探讨宜采取有效措施方法，促进职业教育的改革与发展，加速人才成长步伐。中职学校需要培养就业有优势，创业有能力，升学有希望，

2、继续学习有基础的，具有爱国、乐业、敬业、创业的品质，良好的人文知识与综合职业能力的复合型技术人才。虽然我国职业技术院校大都在进行校企合作的实践，但大多处于较浅层次的合作，对校企深层次合作的实践和研究不多，校企合作虽然取得了不少有益的成效，但也面临着诸多障碍。目前职业教育校企合作的理论研究还比较薄弱，滞后于实践，缺乏对实践的归纳和总结，不足以回答实践中的困惑和问题。很多研究者引进推广国内外校企合作产学结合的先进经验，但是借鉴国外的成功做法必须结合我国国情、地区差异和职业技术教育发展的实际水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地区和本校特点的校企合作人才培养模式，仍然需要进一步的探索，更需要大胆

3、地创新。一、“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵第一，模式是现实的抽象概括，来源于现实；第二，模式是理论性的形式，反映一定的理论基础；第三，模式是简化的形式，突出主要的，略去次要的。中等职业教育人才培养模式就是在正确教育方针的指引下，为实现人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。二、“校企合作、工学结合”人才培养模式“校企合作、工学结合”人才培养模式的主题是将学生的课堂学习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。综上所述，“工学结合、校企合作”是具体的中职教育人才培养模式，是

4、以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育的有机结合，并发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，培养适合企业需要的应用型人才为主要目的教育模式。三、“校企合作、工学结合”人才培养模式的主要特征 1.理实合一。中等院校人才培养质量的着眼点是：培养学生实际动手操作能力和解决一线实际问题的能力。培养这种能力的基本要求是真实工作环境下的见多识广和反复训练，尽可能在企业的真实工作环境中进行学习与训练是培养这种能力的唯一途径。 2.经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与企业、社会的广泛交流中获取知识，在实践中学习知识，在项目开发中提高能力，在真实的生产性实训环境中得到最

5、有效的锻炼。 3.产教互补。中等职业院校一般拥有科技、人才、信息资源和规范的教育服务体系，是学生学习知识、提高技能的主要场所，主要以课堂教学为主，但一般缺乏生产性实践场所特别是与产品制造技术同步发展的大型设施、设备。企业为了进一步提高竞争力，希望学院参与其生产技术应用性课题的研究，为其提供零距离上岗的学生作为企业员工的补充。企业拥有的生产线和施工现场成为中等院校生产性实训基地，学生在这里可以得到“真刀真枪”的训练，企业的技师和工程技术人员在生产现场指导学生开展学习和实训。另外，教师通过到企业进行实践锻炼和参与企业的应用性课题研究，既服务了企业，也提高了“双师”素质。 4.就业导向。通过校企合作

6、、工学结合，学校能迅速而准确地明确行业、企业对人才需求的能力标准，采用整合的能力观，通过对职业、岗位和工作过程进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，构建适应职业岗位能力要求的、基于工作过程的课程体系，实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合，与企业工程技术人员合作开发满足行业、企业需求的课程模块，编写相应的实用教材。在设计教学内容时，以完成一项企业完整的工作任务过程来安排“一体化”教学，不仅加强对学生职业能力的培养，更注重对学生非职业能力的培养。这种与企业工程技术人员的合作，以课程体系构建和课程内容重组为主要内容的改革，必将提高学生的职业岗位适应能力和就业竞争力。 四、“校企合作、

7、工学结合”人才培养模式的构建1.人才培养模式改革和课程建设。完善相应的校企合作组织和运行机制，形成校企合作、深度融合的长效工作机制，进一步推行“专业+订单企业”“专业+部办产业+合作企业”等“部企一体”人才培养模式、“校企合作、订单培养”模式，以及教学内容理实交替、教学场地校企交替、教学时间季节交替紧密协作型“工学交替”的人才培养模式。2.师资队伍建设。充分利用“系企一体”的模式优势，按照开放性和职业性的内在要求，改革人事分配制度和管理制度，完善“双师”素质教师的培养、使用和激励机制，制定企业兼职教师聘用、培养与考核评价管理办法，探索建立行业企业技术骨干担任实践技能课兼职教师的长效机制和动态管

8、理机制，大量聘请合作办学企业的技术骨干担任实践技能课和顶岗实习的兼职教师。3.教学实训条件建设。依据基本能力、专业能力和职业能力要求，按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和顶岗实习四个层次，采取自建、共建、捐建等多种方式，在企业专家的指导下，建成一批融教学、培训、生产、职业技能鉴定和应用技术研发等功能于一体，具备“系统性、生产性、开放性”特征的校内实训基地。4.管理制度建设。完善职责分开、权责明确、自我发展、依法管理的校部两级管理体制，建立与工学结合人才培养模式相适应的学生管理工作机制，搭建全方位、全过程的学生就业服务平台。五、校企合作的成效多年来，我校锁定市场发展需要，不断更新理念，

9、举校企合作旗，打联合办学牌，走资源整合路，通过内强外联，共享共建，搭建互利共赢的校企合作平台，为二职的可持续发展打牢了根基，拓展了空间，开创了教育教学新局面。（一） 实施就业教育，加强就业创业指导我校在高一学年开设职业生涯规划课，帮助学生不断认识自己，找准定位，同时关注在学生个体发展的可持续性，强调综合能力培养，以提升学生的就业竞争力。在高二学年开设就业指导和创业指导课，对毕业生进行了就业形势和就业政策的指导，引导学生树立正确的择业观，帮助学生清晰定位、明确目标、增强学习方法、提高学习能力以及就业综合能力，全面提升了我校毕业生的竞争力，提高我校整体就业水平。（二）做好跟踪回访，促进学校管理工作

10、提高我们与百盛、远大、松雷、秋林公司、瑞丰汽车、精华数码、柯达数码、乌苏里药业、宝丰药业、华旗饭店等大型企业领导员工接触反馈学生具体工作表现，进一步了解企业用工需求，征求企业对学校教育教学工作的意见和建议，反馈学生在薪资待遇、工作条件等方面的要求，通过上门访问、电话回访、邀请企业领导到校等多种方式，加强了学校、企业和学生（员工）间的沟通，对学校课程设置、教育教学管理工作指明了改进方向，促进了就业工作质量的提高。 （三）做好“订单”大文章，实现学生“零距离”就业 近年来，我校紧扣经济社会发展需求，不断加强与行业、企业的联系，通过积极寻求培养订单，建立校企合作、毕业生“零距离”就业的技能人才培养体

11、系，使学校能够及时捕捉到用工需求，为学生抢占就业先机。 （四）促进学生职业技能素质的培养通过学校与企业合作、理论学习与工作实践结合，将有效促进学生职业技能素质的培养，使毕业生真正能适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用的高素质技术人才。 我校在2012年全国中职学生技能大赛获1银、10铜的好成绩，占全省奖牌总数的三分之一，极大地提高了学校在社会上的知名度和影响力。2013年全国职业院校学生技能大赛中，我校喜获4银6铜的10块奖牌的好成绩，占据全市奖牌总数的四分之三，全省36块奖牌的近三分之一，为黑龙江省职业教育争得了荣誉。（五）服务社会，展示学生风采我校在2013年4月12日成功举办了2013年校园招聘会，在酒店管理、财会、电子、面点等专业呈现出两家用人单位争抢1名毕业生的局面，学生一次就业率达98.