论文(32) 小学数学学困生的转变

1、小学数学学困生的转变 “金无足赤，人无完人”。任何事物都有能够一分为二。学困生也一样，虽有这样的缺点、毛病，但切忌一棍子打死人。因他们也具有优缺点，仅仅学困生的优点没有优秀生那么引人注目。那么，就要善于挖掘后进生的“闪光点“，利用学困生的长处，补充他们的短处。我通过多注意、多观察、多了解、认真分析学生差异和个性特征，展开丰富多彩的第二课堂活动，促使具有各种爱好和特长的学生施展自己的才华，学困生都能得到激励，促动奋发向上。数学课程标准指出，要注重学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相对应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，因为生理、心理、教育行为、环

2、境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，准确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在持续壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，注重学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。我班的陈小叶同学从小生活在外婆家，去年爸爸把他从老家接回来，妈妈和爸爸关系一直不好。在这样的家庭环境中，家庭的内战使他感到苦恼伤心，幼小的心里留下了一层阴影，使她性格孤僻，不善表达，没有朋友。为此，我经常找他谈心，做思

3、想工作，并且告诉她妈妈是非常爱他的，而且还把她妈妈请到教室来与他谈心，同时，安排性格活跃的同学做他的同桌。通过老师、同学与他谈心，同学们的协助，终于感化了他，一天，他对我说：方老师，我再也不自卑了，我一定要好好学习，考出好成绩让爸妈看看，我是个乖巧的孩子。他说到，也做到了，果然在第一学期其中考试中，他的成绩比以前提升了一些。在期中表彰会上，我表扬他取得的进步。而他却害羞地说：杨老师，我这次考试没考好，对啊，虽然你没有考在全班前几名，但是你已经理解到自己的不足，并且知道用心去学习了，这就是你的进步。如果以后在学习上多用心、多下些功夫，老师相信你一定能取得好成绩的。在爱的呼唤下，他变得乐观开朗了。

4、二、用关心来重视学生 有的学困生不是智力差，而是没有人监督、没有人指导，才致使他的学习跟不上别人。我班学生卢子益因为父母离异，妈妈到外地去打工，把他留给了姥姥照顾，不过姥姥又不理解字，所以他的学习才跟不上。既然他缺少父母的关爱，在家得不到温暖，那么在学校大家庭就更需要老师、同学的关爱和温暖。我特意安排学习成绩好一些的学生做他的同桌，每天督促他完成作业。课堂上也为他创造更多的机会让他发言，增强他学习的自信。因为他基础很差，我安排同学每天为他补课。他感到，即使缺少了父母的亲情，但多了几十位同学和老师的友情。他的心目中，慢慢洒进了阳光。三、 用信心去鼓励学生 有的学生总是恨自己笨这些学生主要是学习态

5、度端正，但学习成绩总是无大起色的学生，他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到的失败，所以对自己也失去了信心。有一句俗话说的好，一个人的最大敌人就是自己。如果你能战胜你自己，你就是最后的胜利者。我班的学生方靖，口头表达水平极强，可就是老师教的知识记不住，每次考试都是全班倒数第一名。针对这种情况，我常常在课堂上抓住他回答问题完之后，即时表扬他，你能把课文理解透彻，语言表达这样流畅，说明你是很聪明的学生，老师相信你也一定能够记住文中的生字及词语。随着持之以恒的多次暗示他自我教育，他对自己有了自信，开始主动学习了。 面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心，学困生的转

6、化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去注重去协助的对象。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”是啊，教师就是教书育人，就是协助学生谱写美好的人生的，让他们有精彩的人生而努力。学困生是学校教育群体中长期存有的老大难。这些学生使家长失望、老师忧虑，而且会给社会带来很多地危害。作为一名教师在生活中、学习中关心优生往往并不难，只要一指出，便会有起色。并且这些学生从思想上，情感上，教师也容易贴近。不过，我们不能不承认这样一个现实：任何一个班级里面，都不同水准地存有着一定数量的学困生。有些学困生不但学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都是与众不同。对某个问

7、题，老师总是千重复、万重复，但他仍是当耳旁风，一点效果也没有。这样的学生，想让老师从心底里去喜欢，确实也有一定的困难。但这并不是说这些学生就无药可救了，在他们的心中也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。关键还是看老师的工作是否到位。我认为，作为一名老师我们不求人人升学，但求人人成才，所以要特别的、从心底里去注重这些学困生的成长。四、用决心去监督自己 不按时交作业、书写速度太慢了。每天没写完作业的老是他？他怎么学点东西这么费劲呀这就是学困生方成的特点。让我这个做老师的一度感到很苦恼。协助了、教育了、也批评了，怎么就改不了呢？有一次，和一位老教师说起了他，老教师对我说了一句话：你作为教师

8、应该坚持去把他的这个毛病给改过来，而不能在这说一说，要持之以恒，不能再让他继续发展下去。听了老教师的话我也开始实行了反思：是呀，如果我们不尽快协助他改正过来，那以后怎么办呢？想到这，我决心去改变他。但从哪下手呢？如果采取强硬的方法肯定不行，但方式方法不得当也起不到教育的目的，所以在班级里展开一些活动来训练他的速度。如：发一些单子时，让他与别人比赛，看谁发的快；在体育课上让他与同学实行赛跑比赛；朗读课文时与别人比赛朗读，看谁读的快；与同学们实行写字比赛。同时在课间，放学后的活动空隙我经常和他在一起，和他聊天，和他说笑，听他给我讲他所知道的课外知识。逐步地，我从他的身上发现了他的可爱之处，我问他爱

9、不爱学习？他很认真地告诉我：爱。我又问他想不想把学习成绩提升下去？他又很认真地告诉我：想。于是我对他说：要想提升学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，而且要把写字的速度放快一些。这样才会有更多的时间去学习其它的知识。他又很认真地对我说：老师以后我肯定会的。我也很认真地对他说：老师相信你。在以后的日子里，他确实发生了变化。写作业时也快了。能够按时交上作业了。看到他的变化，我在高兴的同时也在想：在遇到这样的孩子的时候，我们不能只凭自己的想当然，一下子就放弃，稍有一点进步的希望能要去争取，一个也不能丢弃。只有这样我们的教育才是成功的，我们的教育才会达到它真正的目的。教师要了

10、解学困生的学习状况，找出问题的根源。对学习方法不当的，应增强学习方法的指导，协助他们完成规定的课业；对因父母离异，遭受挫折或因生理缺陷导致性格孤僻、自悲的学生，要增强生活上的关心，心理上的关爱，协助其走出抑郁的心境。在发现他们身上的闪光点，并即时地给予表扬，协助他们树立自信，用爱心、真心去感化他们，这样他们就不会再差下去了，转化学困生案例五广祠小学 方细桃转化学困生，的确是一项复杂而艰巨的工作，需要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力。他们更渴望老师的“雪中送炭”，而不是“雪上加霜”。正如著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈起。”所以，对于学困生，我施

11、以深厚的爱，坚持正面教育，善于挖掘“闪光点”实行因材施教，来调动后进生学习的积极性。下面谈谈我在转化学困生的几点做法。一、热心、耐心、恒心的师爱。当老师的必不可少的，甚至几乎是主要的品质，就是要热爱儿童”。师爱是一种强大无比的感召力、教育力。特别是学困生，要把师爱更多地倾注在他们的身上，让师爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强他们的自尊、自信心。也只有浓厚的师爱，才能叩开后进生的心扉，激起他们共鸣之心，使其发奋攻读。今年开学初，我接手了三年级一个班的语文课教学工作。语文成绩跟其他班虽然没差多少，但班里存有很多学习习惯差的学生。而且“差生”成绩特差，即使把他们放到二年级学

12、生中，成绩也会排在后面。他们中有些在语文学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能即时完成作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提升。如班里一位男生，名叫方灿，纪律方面很差，而且思想有偏差，根本不重视学习，课堂上几乎没有纪律的概念，同学都厌恶他，不与他交往，但我并没有歧视、厌弃他。而是把热心、耐心、恒心倾注在他身上。于是，我经常利用放学后，找他谈心、关心他，使他感到老师平易近人、可亲可敬。虽他字迹潦草，但我还是奖作业本、铅笔给他，表扬他书写有进步，他接过我的奖品，高兴地跳起来。果然，他书写端正了，作业也能

13、按时完成。虽是点滴进步，我趁热在班里表扬他，同学们都投去赞许的目光，他很高兴。学困生的进步，有时也会出现反复无常，但只要有耐心、恒心地教育，浪子回头金不换。有一天，同学有来报，方灿抄袭他的作业。面对这样的学生，我冷静地对待，相信“精诚所至，金石为开”，绝不能对他失去信心，更不能对他失去向他泼冷水。快下课时，我微笑地问：“你不是抄了别人的作业？”他不好意思地说：“老师，我没有抄他的作业，我只想看我这次能不能拿到老师的good”我对全班同学说，方灿同学很认真对待自己的作业，并且努力想得到老师的表扬，说明他很想做好。大家都鼓掌，他低下了头，很受感动。功夫不负有心人，通过在学习、生活方面多关心、协助、

14、鼓励他，让他真实感受到老师对他的爱，他的成绩终于有了较大进步，思想品质也发生了较大的变化，同学们也乐于与他交往。二、善于挖掘学困生的“闪光点”“金无足赤，人无完人”。任何事物都有能够一分为二。学困生也一样，虽有这样的缺点、毛病，但切忌一棍子打死人。因他们也具有优缺点，仅仅学困生的优点没有优秀生那么引人注目。那么，就要善于挖掘后进生的“闪光点“，利用学困生的长处，补充他们的短处。我通过多注意、多观察、多了解、认真分析学生差异和个性特征，展开丰富多彩的第二课堂活动，促使具有各种爱好和特长的学生施展自己的才华，学困生都能得到激励，促动奋发向上。如我们班的刘红兵，他图画画得相当好，写字写得工整，于是在

15、班里表扬他们，并在全班面前充分肯定的书写，赢得同学们的好评，得到同学们的肯定和信任，让他体会到自己成功的喜悦，并且使他有机会表现自己，理解到他自身的“价值”，并引导他增强文化学习。后来他们的成绩都有进步。善于挖掘后进生的“闪光点”，才能促使他们在为班级和同学服务中表现自己，施展才华，进而受到激励，持续进步。三、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家访和电访等形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用只有这样我们的教育才是成功的，我们的教育才会达到它真正的目的。教师要了解学困

16、生的学习状况，找出问题的根源。对学习方法不当的，应增强学习方法的指导，协助他们完成规定的课业；对因父母离异，遭受挫折或因生理缺陷导致性格孤僻、自悲的学生，要增强生活上的关心，心理上的关爱，协助其走出抑郁的心境。在发现他们身上的闪光点，并即时地给予表扬，协助他们树立自信，用爱心、真心去感化他们，这样他们就不会再差下去了。小学学困生的转化策略上传： 胡小妹 更新时间：2013-1-10 13：25：56小学生学习困难的对策（一）设立情感对话室，增进师生交流，拉近师生距离经过观察发现，很多学困生因为自己的学习成绩落后于别人，变得很自卑，不敢与同学老师亲近，总觉得同学们会嘲笑他，老师会看不起他。其实，

17、他们越是不敢越老师同学亲近，就说明他们越是渴望和老师同学亲近，渴望得到老师和同学们的认同、理解、尊重与信任。所以，教师要想改变学困生的这种心态，消除学困生的自卑，首先就要拉近师生之间的距离，走进学困生的内心世界，尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至对学困生要有所偏爱，让他们能够体验到老师的爱心和殷切期望，慢慢地放下芥蒂，相信老师，亲近老师，变得“亲其师而信其道”。具体来说，学校能够通过设立情感对话室，让教师每周与学习困难学生实行亲情对话，询问学困生的生活情况，学习情况，协助学生解决困难问题。对于留守儿童的学困生更是要增强这方面的管理，留守儿童父母长期在外，这些孩子往往感到“情感缺失”和“情

18、感饥饿”，无法享受到父母思想上的指导与协助，情感上的注重，容易产生价值上的偏离与极端的心理，学习上容易产生困难。针对这类学生教师要实施一对一手拉手的活动，从学生的学习生活、情感上去帮扶。教师每周定期为学生提供条件，与父母沟通一次，家长、学生、教师定期做好沟通。（二）注重学生个体差异，因材施教前面已经了解到，学困生的智力发展水平与一般学生相比，还存有差别，针对其特点，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间，同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求

19、，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差别多大，在实现目标的过程中需要什么协助。作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则实行教学。针对不同层次的学生制定不同层次的学习目标，在数学计算教学中，教师能够布置一些简单的计算题给学困生，让学生在优帮困的情况下完成，效果会比较好，目的就是让学生掌握一些学习方法。（三）使用赏识教育树立学困生的学习自信心法国教育家卢梭以前说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。根据学困生的这种

20、心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应充分信任他们，要善于发现他们身上的闪光点，并即时给予肯定和鼓励，使他们在心理上获得满足。从而促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，在如此的良性循环中，持续增强他们的自信心，持续激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。我觉得教师要赏识学困生，就要从情感上去赏识他们，虽然他们有时候很调皮捣蛋，但是在教师的心中他们仍然是非常可爱的，就算他们在某些方面做错了事情，我们更多的是理解他们，宽容他们，而不是一味的指责。当然教师在教学过程中也能够通过一些带激励性的语言来激励他们，如“你真棒”“你真乖”“你真能干”等一些话，也能够设置一些活动情景

21、让学困生充分的表现，获得成功，并产生刻骨学习困难的勇气。老师即时表扬、赏识,从而使他们树起对生活的信心、对学习的信心。（四）展开活动，充分调动学生的积极性心理学指出“注意是心理活动对一定对象的指向和集中，有意注意稳定状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌，而有意注意的稳定与注意对象的特点相关。如注意的对象是单调、静止的，注意就难以稳定；引发注意的对象是复杂的、变化的、活动的，注意就容易稳定，注意的稳定性更重要的是与人的积极性相关，如人对所从事的活动的意义理解得深刻，具有积极的态度，浓厚的兴趣，并实行积极思维活动。注意就容易稳定，持久，反之则容易分散。”所以，教师在课堂上应：采取多样化的教学

22、手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段：投影仪及电脑幻灯制作。这不但有利于提升学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。课后教师要多组织一些活动，根据学校实际每周利用课余时间定期展开活动，如拔河比赛、朗诵比赛、跳绳比赛、羽毛球比赛等等，这些活动的展开对一个学校，一个班级的凝聚力，良好的校风班风的形成有非常重要的作用。如我自己任教的二年级学生参加拔河比赛，之前所学的相关课文“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，让他们通过活动理解“团结”一词的意思。（五）增强教师与家长的沟通，充分了解学生苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈

23、不上教育。”每个学生都是一本值得好好研读的书，作为教育者，要做一个有心人。定期家访, 主动告诉家长自己对学生的评价和意见，了解一下近期学生在家里的思想和学习情况等，并且取得家长的配合，让家长明白自己是孩子的终身教师，让家长多找机会去学习如何当一位出色的家长，主动关心他们，协助他们打开心灵的窗户，树立信心，使他们鼓起希望之帆，奋勇前进。其次，教师能够采用家校联系簿实行交流。对学困生的表现，教师可每天或每星期在联系簿上写一下该生的主要表现等，家长也可将孩子在家时的表现记入联系簿，这样教师和家长都能即时把握该生的基本情况，督促他们完成各项作业，即时改正缺点，引导他们积极进步。 （六）完善教育管理制度

24、，多一些呼吁的宣传建立儿童情况报告制度，对于普遍与典型的问题即时报告上级教育部门、社会相关部门，增强校园周边环境的整理以及学校周边安全，要充分利用大宗媒体的宣传作用，多一些公益广告，多一些相关孩子的教育宣传节目或电影。教师与家长等要多一些呼吁，呼吁社会注重处于弱势群体孩子的自尊、健康等的救助与保护，呼吁社会教育制度更加完善。 小学语文学困生转化的策略作者：admin 论文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2013-2-15 珲春市第八小学 刘翠霞 摘 要：教育要注重学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相对应的发展。对学困生这个特殊的弱势群体，应该准确理解、研究他们，因材施教，为

25、他们终身发展奠定基础。 关键词：学困生 转化 策略 新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。要注重学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相对应的发展。作为教师，我们不能只注重学习优秀的学生，而忽视甚至放弃学困生。对学困生这个特殊的弱势群体，我们教师应该准确理解他们、研究他们、因材施教，为他们终身发展奠定基础。 新课改几年，我一直从事小学语文教学。教学实践中，我针对学困生的特点，合理选择转化对策，恰当实行强化引导，形成了一套行之有效的转化学困生的方法。 一、 尊重学困生，协助学困生树立信心。 自信心是成功的保证。培养学生的自信心，关键在于鼓励学困生。多给学困生充分展示自己的舞台，多给

26、学困生创造走向成功的机会，对于他们在学习或生活中的每次点滴成功或进步要即时给予表扬，让他们能从很小的成功中获得喜悦，使他们感受到自己同样是有水平的。久而久之，他们的信心就会自不过生，从而激发了他们学习兴趣。 学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能即时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正协助学困生得到进步，就不能因为他们成绩不理想而歧视他们，相反，而应给予更多的关心和协助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动的男生，他上课控制力差，常

27、搞小动作，所以影响了学习，上学期语文成绩是学年最少的。这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说：“你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高的举起来，明白吗？”当时他若有所悟的点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对他说一句“你真是学习语文的一把好手！”每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都打了“优”。 我想作为教师，只要平时把更多的关心洒在他们身上，协助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。 二、使用激励机制，体会成功的快乐。

28、 老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。王鹏是我班一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看”。后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了”。“王鹏，你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站在他那对他说一句“

29、今天你进步了。”“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不要再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为使用了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。 三、因材施教，激发他们的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。 在教学中，要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根本上消除导致学困生的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。 1、对因为

30、知识系统残缺，造成学习障碍的学生，要从补缺补差着手，有效的实行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设一个“小目标”，使学困生能一次一得，有向更高目标奋斗的希望。并定期对所学知识实行反馈，出现问题即时补救，不留“夹生饭”。 2、有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。 3、有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硬背，不求甚解，缺乏概括、归纳、灵活使用的水平

31、，遇到活题就摸不着头脑了。对这些学生来说掌握一些适合自己的学习方法是关键，教师要向学生介绍一些科学的学习方法，协助他们找出自己学习方法的缺陷，提出改正措施。 四、有爱就有希望，亲其师而信其道。 学困生不但学习“困”，心也“困”，教师该如何面对这“困”？ 陶行知曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果我们真正将自己的爱心倾注给学困生，那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自不过然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系

32、就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。 只要在学生最需要协助和关心的时候，我们能即时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只要我们不再冷落和瞧不起学困生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。我始终坚信有爱就有希望。 五、尊重家长，共同提升。 很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其实，换位思考一下，教师也是家长，教师的孩子也有难管难教的时候，当教师习惯于数落家长的时候，想到过家长也是有自尊

33、和人格的 吗？面对老师的数落甚至是训斥，家长能不有气吗？有气，往谁的头上撒？自然是学生，这时，家长就会狠狠地骂自己的孩子或是遭来一顿打。而做为学生肯定也少不了埋怨，而可能更不喜欢读书。对于学困生，不管是在思想上还是在学习上，只要偶尔一次进步了，你不防给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长他们孩子的表现，家长听到孩子好的表现后，一定也会向教师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。 说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同协助学生提升，对于教师促动教学是非常有利的。学生成为学困生的原因是多方面的，其中家庭是一个很重要的因素。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要

34、重视家庭教育的作用。平时要增强与家长的联系，家、校齐心协力，提升转化学困生的效果。 总来说之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心，学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去注重去协助的对象。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”是啊，教师就是教书育人，就是协助学生谱写美好的人生的，让他们有精彩的人生而努力。浅谈小学数学学困生的转变策略数学课程标准指出，要注重学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相对应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，因为生理、心理、教育行

35、为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，准确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在持续壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，注重学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。 一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。 每个学困生的困都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。” 1、对学困生

36、实行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。 2、个别交流，实行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并实行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。 3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。所以容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。 二：爱心激发动机，赏识增强自信。 1、加倍关爱，排解压力，

37、唤醒学困生的求知欲与学习动机。 学困生因为学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予协助和支持，提升他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。 2、提倡赏识教育，增（绿色圃中小学教育网 http：/WWW.Lspjy.cOm 原文地址http：//thread-26242-1-1.html）强学生学好数学的自信心。 歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教

38、育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，即时给予肯定和激励，协助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！ 三：从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。 教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有

39、的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。 学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这个课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他

40、们记得也好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在理解加减乘除各部分的名称时出现了知识的断层，这是我未曾预设到的，于是我又赶快为他们补上，并通过简单的算式与生活中的联系让他们理解到各部分的名称和关系式，在以后的练习中，我又特别强调他们说算理。通过一段时间的练习，他们解答方程的技能得到了很大的提升。 所以，教学中一定要注重学困生的已有知识经验，通过课前对学生的了解，协助他们将各断层补起来，获得基本的知识技能。小学数学教学中“学困生”的转化策略 新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中具体体 现在：注重每一位学生，注重每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的数学教学中，因为我们

41、总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，这些学生认为数学太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。在新课程背景下，小学数学教学应如何转化这些“学困生”呢？ 一、爱心感化，树立自信 “学困生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对“学困生”用心要精、要细，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一

42、样，对他们倾注全部的爱心。要耐心协助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点实行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，教师要关心、体贴他们，可安排他们做教师的小助手，协助教师收、发作业本，也可安排他们同成绩优秀的学生交朋友，潜移默化他们的学习态度和学习行为，使“学困生”在教师和同学的注重中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。 二、教师诱导，激发兴趣 在实际的教学中，我们发现那些“学困生”往往对数学抵触、厌倦，毫无兴趣。这种消极情态防碍了学生对数学的学习。要想做好“学困生”的转化，教师就需要实行精心诱导、科学诱导，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣

43、。 1.找准联系，以旧引新激趣。“兴趣是最好的老师”。为了调动“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提升听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。在有些知识点的新课引入中，应尽量用亲自感受的实践作引导，使学生明确身边处处有数学，生活离不开数学，以引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作变为“我要学”，使数学学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验。所以，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，使用迁移规律，以旧知引出新知，这样容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。如学习梯形的面积计算公式之前，可引导学生回忆三角形面积计算公式的来龙去脉，让学生找准新旧知识的衔接点，巧妙地以旧知引出新知，让学生学得既扎实又轻松。 2.联系生活，间接激趣。并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣。在课堂教学中，教师应结合教材内容，让学生知道数学知识在日常生活中的应用，理解学习数学的重要性，从而激发兴趣。如统计图表的知识就与实际生活紧密联系，通过这个