《春》教学设计 -

1、春教学设计 教学目标1.知识与技能（1） 欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的使用，品味语言之美、结构之美。（2） 流畅、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。（1反复朗读，读赏结合，读中理解、读中赏析，读中品味。 （2结合内容，让学生自主、合作、探究学习。3情感、态度和价值观（1感受作者对春天的赞美之情。（2培养学生对大自然的热爱之情。(3)培养学生热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。教学重点 （1）有感情地朗读课文，感知内容，品味语言，体会作者情感。教学难点（1）抓住景物特征、多角度、按顺序实行生动描写的方法。（2）揣摩、品味语言。课前准备 布置学生课前搜集作者的生平简介、创作情

2、况及关于春的诗文。 教学方法朗读教学法；自主、合作、探究法；比较阅读法。教学辅助多媒体课件课时安排2课时第一课时教学过程一、结合图片，导入新课 (多媒体课件显示春中的六幅画面：春风图、春雨图、春花图、春草图、人迎春、轮廓图，打乱在文中次序。) 屏幕上这个幅幅充满诗情画意的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，让我们情不自禁的产生一种热爱、赞美之情。这就是朱自清在他的写景抒情散文春中所描绘的景物，它充满了春天的活力和生机，体现了人类与大自然的和谐之美。今天，让我们跟随朱自清一起走进大自然的春天，去领略、去欣赏春天的美丽景色。 用课件出示课题、学习目标。 二、学生交流搜集到的作者的生平简介及其创作情况。

3、 朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。本文大致写于1928年至1937年间。三、朗读课文、疏通字词、整体感知。(1)认知性朗读。分点学生朗读，读准字音，疏通字词。在朗读中教师正音，学生圈点。 用课件出示学案：掌握以下生字词： 水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(ynning)应和(h) 薄(b)烟黄晕(yn)蓑(su)衣 巢(cho)(2)情感性朗读。先让学生听朗读录音，跟着默读，体会情感。再让学生齐读，进一

4、步体会情感之美。老师作朗读指导：盼春部分可用欣喜愉悦的语调，绘春部分可用轻松明快的语调，赞春部分可用高昂的语调。（3）感知性朗读。放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清课文的思路，体会结构之美。用课件出示学案：春风图：风唱春春雨图：雨润春春花图：花争春春草图：草报春绘春、赞春、盼春迎春图 ：人迎春勾勒轮廓让学生整体感知内容，讨论明确，用课件在大屏幕上显示讨论结果：（一）、盼春勾勒轮廓 春草图（草报春） 春花图（花争春）（二）、绘春 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春）：（三）、赞春四、细读课文。进

5、一步感知课文内容，把课文分为盼春、春草、春花、春风、春雨、迎春、颂春七个部分，学生分组分任务，合作探究，找出各部分描写精彩的关键词语和句子，分析各部分描写的角度，体会结构之妙。五、展示成果。学生各组派代表交流，讨论明确，用课件在大屏幕上显示以下内容：（一）、盼春 盼、来、近 （总领全篇，开启下文） 一切欣欣然张开了眼 勾勒轮廓 山（朗润）水（涨）太阳（红） 草：钻、嫩、绿、满 春草图（草报春） 人：坐、躺、滚、踢、跑、捉态： 赶趟儿 春花图（花争春）色： 像火、像霞、像雪 味：甜（联想果实）（二）、绘春 （遍地野花，像眼睛，像星星） 触：抚摸 （和煦） 春风图（风唱春）嗅：泥土气息、草味、花香

6、（芳香）视：鸟巢、繁花嫩叶 （和悦）听：鸟声清脆宛转 （悦耳）笛声嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞 “一年之计在于春 ”（三）、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”（总结、点旨、呼应开头）六、布置作业 反复朗读，达到背诵水准。第二课时教学过程：一、 比较阅读用课件出示学案，分组探究，讨论明确。1. 比较春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图的异同(提示：从特征、角度、顺序、写法、修辞等方面比较)名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面和侧面相结合拟人、排比春花图多、艳、甜由高到低

7、虚实结合排比、比喻、拟人春风图和悦触觉、嗅觉视觉、听觉多感官描写引用、借代、比喻、拟人春雨图多、细、密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻、拟人相同点：都抓住了景物特征，按照一定顺序，使用修辞手法，语言生动形象，表达了对春天的喜爱之情。2.迎春图和其它四幅图有何联系？其它四幅图层层铺垫，很好的衬托了迎春图。二、研读赏析与合作探究 朱自清将自己的感情融合于景物之中，在他的笔下，所有的景物，那小草，那春花，那春风，那春雨，无不充满活力和灵气，激起我们的喜爱之情，让我们品味其中的修辞之美、语言之美、情感之美。用课件出示学案：1.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 2.说说你为什么喜欢？3.读一读

8、，读出情； 品一品，品出味。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班发言。通过讨论，明确问题。（“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，能够是一个词用得好，也能够是一句话写得生动形象；能够从语言的锤炼角度实行赏析，也能够从修辞角度实行赏析。） 1.“盼望着，盼望着：使用反复手法，期待春天的心情多么殷切。东风来了：报告春天的消息。春天的脚步近了：拟人手法，赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2.“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。” 用拟人的手法总写春回大地、万物复苏的情态，勾勒出春的轮廓。3.小草偷偷地从土里钻出来

9、。 “钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄不过出的情景和作者惊喜的感觉。这样写使无意识、无情感的小草也有了感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 4“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。5.“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你

10、，都开满了花赶趟儿。” 用拟人的手法描写花多，把百花争春、百花争艳的“争”写活了。6“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句使用了哪些修辞方法？“像母亲的手抚摸着你”是一种什么感觉？引用、比喻、拟人，“ 抚摸”是一种温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情的感觉。7.春风是无形的，是难以描绘的。作者从触觉、听觉、嗅觉等角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。8.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼着一层薄烟。”三个比喻都有细的特点，但同中有异，牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。“斜”字含蓄的写春风，“一层薄烟”这个比喻形象地表现了春雨细密迷蒙的

11、景状，“笼”字准确的写出了薄烟的情状，“全”字意境表现的相当开阔。这些句子抓住了景物的特征，表现了春雨多、细、密、轻盈等特点。9课文最后三段的三个比喻拟人句构成排比句式，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。学生还能够找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。三、教师小结 同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了本文生动形象、准确朴实、精美动人的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，首尾呼应，结构严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者热爱春天、热爱生活、充满希望，积极进取、奋发向上的思想感情，是一篇脍炙人口的美文。四、体验反思 用课件出示学案：1.阅读了本文，你的感受是什么? 2.面对着这大好春色，你准备做些什么? 3.你还有哪些问题没解决? 学生讨论后