一年级上册科学2 6做一个测量纸带 教科版教案教学设计

1、 教科版教案教学设计一年级上册科学2-6做一个测量纸带 一、 教学目标： 二、 科学概念目标： 三、 测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。 四、 科学探究目标： 五、 通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。 六、 利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。 七、 运用十进制记录测量结果。 八、 科学态度目标： 九、 在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。 十、 体会工具的改进给人们测量带来的便利。 二、教学重难点： 能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。 三、教学准备： 印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶

2、，记录笔 四、课时安排： 1课时 五、教学过程： 一、复习入课。 师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？ 2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。测好后数出小方格的个数就是长度。 二、新授。 活动一：制作纸带 1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。 现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点） 测好后，追问：用小方格准确的测出老

3、师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？ （小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。） 2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？ 1.用纸带 2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。 3.展示长度。请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？ 4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？ 5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。 6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。 7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的 纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。 （小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较

4、麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量） 8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？ 标数字， 9.你认为标数字首先应做什么？ 用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。 活动二：讨论数字的标法。 选择三种表数字的方法测量两块物体 1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同学比较，哪一种比较好，用纸包好两种个小方格进行测量。证明两种可以用。 2.用同样的方法测量两格半长的物体，提出使用更加方便的一种。 3.出示尺子的标法，学生重新再标。 活动三：指导学生用纸带测量桌子的长度，桌子的高度和桌脚的周长，回报数据。（注意起点和终点，注意首尾相接） 三、课堂总结： 1.问：纸带与小方格相比，你会选择哪种

5、来测量。引出便于携带。 用纸带测出来的数据都是一样的，更加准确和方便了，统一了我们的标准，并且它的携带更加方便了。 教科版科学一年级上册2-5用相同的物体来测量教案教学设计 一、教学目标： 科学概念目标 1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。 2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。 科学探究目标 1. 学习预测事物的长度。 2. 使用标准工具进行长度的测量。 3. 运用十进制记录测量结果。 科学态度目标 1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 3.乐于小组合作探究学习,

6、能主动参与合作学习活动。 4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。 2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。 二、教学重难点： 重点:用小立方体准确测量物体的长度。 难点:研究中自己想办法解决遇到的困难。 三、教学准备分组材料： 1.小立方体若干、与桌面同长的KT板 2.十个一组的小立方体组合、与讲台同长的纸带 教师材料：板贴、小立方体、小立方体组合 四、教学设计 （一）、聚焦 1.复习导入。 观察三个小朋友用不同物体测量家中书桌的数据。 师：小明说：“我的数据最大，所以我家

7、的书桌最长。”你们同意吗？为什么？ 师：不同物体作为单位测量的数据不能比较，那怎么办？ 2.师：看来，我们需要统一使用同一个物体来测量。根据上节课的经验，你选择哪一个？为什么？ 师：小立方体和小棒都能用来准确的测量，而小立方体在测量时更有优势。那么今天，我们就统一选择用相同的小立方体来测量。 （二）、探索一：测量桌面长度 1. 师：桌子很常见，但是却各式各样，我们的课桌就是其中一种，请你摸一摸桌子的角和边，你发现了什么？ 师：今天，我们先来学习测量最简单的直角直边的桌子，等我们学习了更多的本领后再来想想怎么准确测量圆角、圆边的物体。 师：瞧，这是一张学校实验室的课桌，我们来量一量它的长，为了方

8、便，老师带来了一条和它一样长的板。 2.师：请你预测一下，这张桌长需要几个这样大小的小立方体？ 学生预测并记录 3.操作前讨论 师：测量时，我们要注意什么才能使测量更加准确？ 注意事项： （1）找准起点和终点 （2）首尾相连 （3）摆直 （4）小组合作 4.指导合作、记录 5.学生测量桌长 （三）、研讨一 1.数据汇报：从大家的测量数据中你发现了什么？为什么数据那么接近甚至一样？ 2. 交流快速测量的方法 师：请快的小组来说一说是怎么测的？ 师：两个两个一组数就能快很多，如果3个3个连起来呢？更多个连起来数呢？ 3. 改进小立方体组合：十个一组 4. 指导读数 （四）、探索二：测量讲台长度 1

9、. 师：测量更长的讲台长度，你能又快又准确地测量吗？ 预测2. 3. 测量时，小立方体组合不够，怎么办？ 4.分发材料，开始测量。 （五）、研讨二 1.数据汇报：从数据中，你发现了什么？为什么一样？ 师总结：同样长的桌子，用相同的物体来准确测量时，大家的数据都一样。 2.师：我们要比一比家里的书桌谁家的更长，可以怎么办？ 3.师：也就是说用相同的小立方体测量的数据，可以相互进行比较吗？ （六）、拓展 1.如果要测量家中更长的物体，可能比我们的黑板还要长，你有更快更准确的方法吗？ 2.师：用数学学具袋中的小立方体回家测量家中沙发，床的长度，并记录在学生活动手册中。我们家中的床和沙发各种各样，如果

10、在测量中，你遇到了困难，想一想，有没有更好地方法，又快又准确地测量。 ：/（，或搜索： 用相同的物体来测量教案教学设计教科版科学一年级上册2-5 一、教学目标： 科学概念目标便,1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果 于信息的交流。也更准测量长的物体时便于测量和计数,2.小立方体可以组合成较长的工具, 确。 科学探究目标 1. 学习预测事物的长度。 使用标准工具进行长度的测量。2. 运用十进制记录测量结果。3. 科学态度目标 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。2. ,能主动参与合作学习活动。乐于小组合作探究学习3. ,并有

11、分析结果的意识。4.主动关注他人的测量结果 科学、技术、社会与环境目标 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。1.从而拓展和增强了,2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具 人的能力。 二、教学重难点： 用小立方体准确测量物体的长度。重点: 研究中自己想办法解决遇到的困难。难点: 三、教学准备分组材料： 1.小立方体若干、与桌面同长的KT板 2.十个一组的小立方体组合、与讲台同长的纸带 教师材料：板贴、小立方体、小立方体组合 四、教学设计 （一）、聚焦 1.复习导入。 观察三个小朋友用不同物体测量家中书桌的数据。 师：小明说：“我的数据最大，所以我家的书桌最长。”你们同意吗？为什么

12、？ 师：不同物体作为单位测量的数据不能比较，那怎么办？ 2.师：看来，我们需要统一使用同一个物体来测量。根据上节课的经验，你选择哪一个？为什么？ 师：小立方体和小棒都能用来准确的测量，而小立方体在测量时更有优势。那么今天，我们就统一选择用相同的小立方体来测量。 （二）、探索一：测量桌面长度 1. 师：桌子很常见，但是却各式各样，我们的课桌就是其中一种，请你摸一摸桌子的角和边，你发现了什么？ 师：今天，我们先来学习测量最简单的直角直边的桌子，等我们学习了更多的本领后再来想想怎么准确测量圆角、圆边的物体。 师：瞧，这是一张学校实验室的课桌，我们来量一量它的长，为了方便，老师带来了一条和它一样长的板

13、。 2.师：请你预测一下，这张桌长需要几个这样大小的小立方体？ 学生预测并记录 3.操作前讨论 师：测量时，我们要注意什么才能使测量更加准确？ 注意事项： （1）找准起点和终点 （2）首尾相连 （3）摆直 （4）小组合作 4.指导合作、记录 5.学生测量桌长 （三）、研讨一 1.数据汇报：从大家的测量数据中你发现了什么？为什么数据那么接近甚至一样？ 2. 交流快速测量的方法 师：请快的小组来说一说是怎么测的？ 师：两个两个一组数就能快很多，如果3个3个连起来呢？更多个连起来数呢？ 3. 改进小立方体组合：十个一组 4. 指导读数 （四）、探索二：测量讲台长度 1. 师：测量更长的讲台长度，你能

14、又快又准确地测量吗？ 预测2. 3. 测量时，小立方体组合不够，怎么办？ 4.分发材料，开始测量。 （五）、研讨二 1.数据汇报：从数据中，你发现了什么？为什么一样？ 师总结：同样长的桌子，用相同的物体来准确测量时，大家的数据都一样。 2.师：我们要比一比家里的书桌谁家的更长，可以怎么办？ 3.师：也就是说用相同的小立方体测量的数据，可以相互进行比较吗？ （六）、拓展 1.如果要测量家中更长的物体，可能比我们的黑板还要长，你有更快更准确的方法吗？ 2.师：用数学学具袋中的小立方体回家测量家中沙发，床的长度，并记录在学生活动手册中。我们家中的床和沙发各种各样，如果在测量中，你遇到了困难，想一想，

15、有没有更好地方法，又快又准确地测量。 ：/（，或搜索： 教案教学设计做一个测量纸带 2.6 【科学概念目标】可以替代小立方体进行测测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,1. 量。 【科学探究目标】 ,依照制作测量纸带的步骤进行制作。1.在教师指导下 2.利用测量纸带测量一些物体的周长。 运用十进制记录测量结果。3. 【科学态度目标】 能针对测量中的问题提出自己的解决方案。1.在教师指导下, 能主动参与合作学习活动。乐于小组合作探究学习,2. 【科学、技术、社会与环境目标】 体会工具的改进给人们测量带来的便利。1.从而增强了人的能认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,2. 力。 【

16、教学准备】印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记 笔、学生活动手册、塑料桶。 【教学过程】 一、聚焦他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是教师可先询问学生，1.“我们如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问： 该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”学生进行小组讨论和汇报。这样的测,教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带2.量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。 二、探索 1.介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记；写上姓名和制作日期。 2.学生制作纸带。教师观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生