欧姆定律优秀教案_高二物理教案_模板

1、欧姆定律优秀教案_高二物理教案_模板欧姆定律优秀教案一、教学目标（一）知识目标1、知道电流的产生原因和条件2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算3、理解电阻的定义式，掌握欧姆定律并能熟练地用来解决有关的电路问题知道导体的伏安特性（二）能力目标1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力2、掌握科学研究中的常用方法控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力（三）情感目标通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质二、重点、难点分析1、电流强度的概念、欧姆定律是教学重点2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线

2、学生来说比较抽象，是教学中的难点三、教具学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻四、主要教学过程（）引入新课上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动电容器充放电过程中也有电荷定向移动由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解（二）教学过程众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然

3、发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源伏打电池后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了1、电流（1）什么是电流？大量电荷定向移 动形成电流（2）电流形成的条件：例如：静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；电容器充放电，用导体与电源两极相接导体，有自由移动电荷，可以定向移动同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”导体

4、包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱（3）电流强度（I）定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度简称电流，用 表示表达式：I=q/t单位：安培（A）毫安（mA），微安（A）性质：电流强度是标量初中学过并联电路干

5、路电流等于各支路电流之和但电流是有方向的（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负极（4）电流分类：按方向分成两大类：直流电和交流电直流电：方向不变,如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点交流电：方向随时间变化前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实验来研究演示先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连

6、接实验电路，并请学生观察电表的正负接线柱，要求学生注意，正负接线柱的接法， 为待测电阻（定值电阻）演示闭合S后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体两端的电压和电流都随导体的电阻有关。启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余两个量之间相关，然后结合起来分析。保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数电压表测得的是导体R两端电压，电流表测得的是通过导体 的电流，记录在下面表格中。注意：这一方法可以类比数学中函数图像，用描点法来研究，启发学生思考物理与数学的联系。把所得数据描绘在I-U直角坐标系中，确定

7、I和U之间的函数关系。教学目标 知识目标1、知道安培的分子电流假说2、知道电和磁是相互联系的3、了解磁性材料及其应用能力目标1、通过本书教学，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用2、通过演示实验和实物展示，掌握一些实用的磁性材料的常识，培养学生理论联系实际的能力情感目标进行物理方法教育：培养学生形成科学研究的思维方式，即实验基础科学假说实验检验理论教学建议教材分析教材本节的重点是：磁铁的磁场也是由运动电荷产生的难点是学生对安培分子电流假说的理解教师可以利用深化物质微观结构观点使学生理解分子电流 教法建议教学可以采用学生自主学习的方法，在引入时，可以让学生思考：为什么通电螺旋管周围的磁感线分布

8、和条形磁铁非常相似？是否磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题？让学生认真思考联系在通过演示实验验证，在学生自主学习的基础上，在教师指导点拨下总结规律通过实验和讲解扩展磁性材料知识教学设计方案安培分子电流假说 磁性材料一、素质教育目标（一）知识教学点1、知道安培的分子电流假说2、知道电和磁是相互联系的3、了解磁性材料及其应用（二）能力训练点1、通过本书教学，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用2、通过演示实验和实物展示，掌握一些实用的磁性材料的常识，培养学生理论联系实际的能力（三）德育渗透点进行物理方法教育：培养学生形成科学研究的思维方式，即实验基础 科学假说 实验检验 理论（四）美

9、育渗透点通过精美的实验仪器展示，培养学生对物理仪器工艺美的审美感受力，通过物理学研究思维方式的训练和培养，提高学生对物理学推理过程的逻辑美的审美感受力二、学法引导1、教师通过复习提问法引入，通过学生自学课本，了解安培分子电流假说，通过演示实验法验证，通过启发使学生理解电本质2、学生认真思考，细心观察实验，在教师指导下自学课本，分析总结三、重点难点疑点及解决办法1、重点磁铁的磁场也是由运动电荷产生的2、难点安培分子电流假说的理解3、疑点分子电流的微观本质4、解决办法利用深化知识中学过的物质微观结构观点或理解分子电流四、课时安排1课时五、教具学具准备条形磁铁、软铁棒、大头针、电源、通电螺旋管、小磁

10、针、塑料棒、铝棒、铜棒、铁架台、变压器铁芯六、师生互动活动设计教师复习提问引入，学生认真思考联系通过演示实验验证，学生自学课本知识，在教师指导点拨下总结规律通过实验和讲解扩展磁性材料知识七、教学步骤（一）明确目标（略）（二）整体感知本节课首先讲述磁铁和电流的磁场是否有本质上的一致，然后介绍磁性材料的特点及常见的磁性材料（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、引入新课从上节课的学习中，我们发现磁体和电流这两种完全不同的物质周围空间都存在着磁场，且通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似，这说明了什么问题？电与磁之间一定有某种联系，磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题2、安培的分子电

11、流假说身体中的电流是由大量的自由电子的定向移动而形成的，而电流的周围又有磁场，所以电流的磁场应该是由于电荷的运动产生的那么，磁铁的磁场是否也是由电荷的运动产生的？安培提出在磁铁中分子、原子存在着一种环形电流分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体 磁铁的分子电流的取向大致相同时，对外显磁性；磁铁的分子电流取向杂乱无章时，对外不显磁性3、假说的验证（l）能解释实验现象现象一：软铁棒被磁化演示：软铁棒未被磁化前无磁性；磁化后有磁性，能吸引大头针现象二：磁铁受到猛烈的敲击会失去磁性演示：猛击磁铁，观察小磁针偏转情况（2）近代的原子结构理论证实了分子电流的存在根据物质的微观结构理论，微粒原子由

12、原子核和核外电子组成，原子核带正电，核外电子带负电，电子在库仑力的作用下，绕核高速旋转，形成分子电流4、磁现象的电本质科学假说在人们认识自然奥秘中有着重要的作用，是人们研究科学发展的一种重要方式，经过实验验证后的假说就升华为理论，即安培分子电流理论从该理论中，我们可以清楚地看到磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的5、磁性材料（1）不同的物质磁化程度不同演示：通电螺线管上方悬挂小磁针，先在螺线管中先后插入塑料棒、铜棒、铝棒，观察磁针偏转情况再分别插入软铁棒、变压器铁芯，观察磁钉偏转情况大多数物质对磁场的影响很小，只有少数几种物质如铁、镍、钴及一些合金等才能对磁场有很大的影响，能使磁场增强几千

13、倍，甚至上百万倍，这些材料叫铁磁性材料6、介绍硬磁性材料和软磁性材料阅读课文，请学生回答：（1）什么是硬磁性材料？什么时候用硬磁性材料？（2）什么是软磁性材料？什么时候用软磁性材料？（四）总结、扩展 本节课我们学习了安培分子电流假说，使我们认识到磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的电与磁的统一是一个非常重要的思想，这个思想引导奥斯特发现了电流的磁效应，引导法拉第发现了电磁感应现象，最后引导麦克斯建立了统一的电磁场理论注意不要把一切磁场都看作是由电荷的运动产生的因为变化的电场也会产生磁场另外注意和化学中极性分子知识相结合编写理化综合题考察学生的综合应试能力八、布置作业普通磁带录音机是用一个磁

14、头来录音和放音的，磁头结构如图所示，在一个环形铁芯上绕一个线圈，铁芯有个缝隙，工作时磁带就贴着这个缝隙移动，录音时，磁头线圈跟微音器相连，放音时，磁头线圈改为跟扬声器相连，磁带上涂有一层磁粉，磁粉能被磁化且留下剩磁，微音器的作用是把声音的变化转化为电流的变化，扬声器的作用是把电流的变化转化为声音的变化根据学习的知识，把普通录音机录音的基本原理简明扼要地写出来（放音的基本原理待学习了电磁感应后可知）答：声音的变化经微音器转化为电流的变化，变化的电流流过线圈，在铁芯中产生变化的磁场，磁带经过磁头时磁粉被不同程度地磁化，并留下剩磁，这样，声音的变化就被记录成不同程度的磁化九、板书设计七、安培的分子电

15、流假说、磁性材料一、安培的分子电流假说1、假说的提出2、假说的验证二、磁现象的电本质磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的三、磁性材料及其应用十一、背景知识与课外阅读教学目标 1、知道晶体和非晶体在物理性质上的差别是由于它们内部物质微粒的排列有规则和无规则造成的2、知道组成晶体的物质微粒在一定的平衡位置附近做微小的振动3、知道一种晶体物质能够生成几种不同的晶体，是因为它有几种不同的晶体结构知道由同一种物质生成的不同的晶体具有不同的物理性质教学建议 1、在中学还没有条件观察晶体的内部结构，因此在说明晶体与非晶体有不同的物理性质，是由于它们内部物质微粒的排列有规则和无规则时，只要求学生

16、有个大体的了解就可以了，不必做更多的讲解。2、讲晶体的多形性，可以防止学生在物质存在的形式上产生片面的、绝对化的认识典型例题例1关于晶体的物质微粒排布对宏观外形的影响晶体为什么有规则的外形？答：由于晶体中的物质微粒在空间是按一定规律排列的，微粒只在一定平衡位置做微小振动，所以晶体有规则的外形例2关于同种化学成分的物质表现不同的物理性质同一种化学成分的物质，为什么有时会表现出不同的物理性质？答：同一种物质中的微粒按不同的方式排列时，就会生成不同的晶体，而表现出不同的物理性质如碳，按一种方式排列可以生成金刚石，而按另一种方式排列时会生成石墨，金刚石与石墨的物理性质有很大的不同 教学目标知识目标1、

17、知道电流表的基本构造2、知道电流表测电流大小和方向的基本原理3、了解电流表的基本特点能力目标应用学过的知识解决实际问题的能力情感目标通过学习电流表的原理，学会将所学的知识应用到实际问题中，培养学生分析问题、解决问题的能力教学建议教材分析本节的重点是电流表的工作原理，教师可以通过定量推导得出电流和指针偏转角度的关系，突出重点，进而突破安培力的力矩与弹簧的扭转力矩平衡这一难点注意分析安培力的力矩与线圈所处位置无关。 教法建议本节讲述电流表的工作原理，是根据磁场对电流作用力的一个具体应用，重点讲述测电流大小和方向的原理，因此教学中应利用教具、挂图让学生清楚电流表的基本结构，并引导学生利用所学知识，定

18、量地推导出电流和指针偏角之间的关系，从而深入理解电流表的工作原理，并知道前面学过的电流表两个重要参量满偏电流和满偏电阻的意义首先组织学生观察、剖析电流表的内部结构，再启发指导学生利用公式和力矩平衡推导电流表工作原理教学设计方案电流表的工作原理 一、素质教育目标（一）知识教学点1、知道电流表的基本构造2、知道电流表测电流大小和方向的基本原理3、了解电流表的基本特点（二）能力训练点应用学过的知识解决实际问题的能力（三）德育渗透点通过学习电流表的原理，教育学生热爱科学、学习科学，树立科学技术是第一生产力的思想（四）美育渗透点通过对电流表构造和工作原理的学习，培养和提高学生对物理仪器的工艺美及工作原理

19、分析推导的逻辑美的审美感受力二、学法引导1、教师通过实验展示和挂图直观教学，通过启发、讲解、公式推导进行工作原理的教学2、学生认真观看、积极思考，结合学过知识分析推导公式 ，理解电流表工作原理三、重点难点疑点及解决办法1、重点：电流表的工作原理2、难点：安培力的力矩与弹簧的扭转力矩平衡3、疑点：安培力的力矩与线圈所处位置无关4、解决办法通过定量推导得出电流和指针偏转角度的关系，突出重点，突破难点。四、课时安排1课时五、教具学具准备电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器、教学挂图。六、师生互动活动设计教师先组织学生观察、剖析电流表的内部结构，再启发指导学生利用公式 和力矩平衡推导电流表工作原理。七、教学步骤（一）明确目标（略）（二）整体感知本节讲述电流表的工作原理，是根据磁场对电流作用力的一个具体应用，重点讲述测电流大小和方向的原理，因此教学中应利用教具、挂图让学生清楚电流表的基本结构，并引导学生利用所学知识，定量地推导出电