望庐山瀑布教学设计

1、 望庐山瀑布教学设计【教材分析】 望庐山瀑布诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。本首诗体现了“本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的”。教学时，教师要注意引导学生落实本组课文的学习要求：“在反复诵读中理解内容，品味美感。鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍。在培养学生的自主读书的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。”【教学目标】 1、会认“庐、瀑、炉、疑、烟、挂”生字，会写“照、烟、炉、挂、川”字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美 之情。 3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。【教学重点】1、 掌握会认会

2、写的生字。2、 正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。【教学难点】正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学生可大致了解诗意，并能根据诗意想象画面。教学过程一、复习古诗，引出新课。 1、回忆学过的诗。 “同学们，喜欢读诗吗？把你最喜欢的诗读给大家听！” 2、读李白的诗，了解李白的有关信息。“孩子们，你们知道的古诗还真不少！谁来读一读黑板上的古诗。小时不识月，呼作白玉盘。 古朗月行 床前明月光，疑是地上霜。 静夜思 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 赠汪伦 你们知道这是哪位诗人写的吗？没错正是唐代伟大的诗人李白，（出示李白的介绍）“今天，让我们一起跟随李白到庐山去欣赏一下瀑布。（板书课题：

3、望庐山瀑布）强调“望”的意思，望是向远处看，李白向远处看庐山瀑布，那我们再来把“望”的意味读出来。（齐读课题）二自读识字，读通古诗 “同学们，一首好诗就是一幅美丽的图画。先让我们走进庐山，去倾听李白的声音！” （课件展示庐山瀑布风景，配诗朗诵望庐山瀑布，让学生初步感受庐山的神奇与瀑布的壮美。）1、自由读诗，借助拼音朋友读准字音。 2、认读生字。 （1）师黑板出示生字，学生借助拼音读生字。（2）去掉音节自读识字。 （3）指名认读生字，说说识字方法。（结合生活实际认读“炉”与“庐”，“桂”与“挂”） 3、再读古诗，把诗句读通顺。 三、品读诗句，进入诗境 （一）品读一、二两行诗。 1、指名读第一行诗

4、“日照香炉生紫烟” a.课件出示：( “日照”与“紫烟”的香炉峰图片）让学生边读 第一行诗边观察图片，你们看到了什么？ b. 教师描述“紫烟”与“日照”的关系太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，就像香炉生出的紫烟一样。（生指升腾之意） c.指导朗读第一行诗。重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音 又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。 d. 大家边想象香炉峰的美景，边入情入境地诵读第一行诗。 2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”a.你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？ b.观察画面，瀑布吊在山前像什么？ c.师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一

5、样垂 挂在山前，多么有气势！ d指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。 （二）品读三、四两行诗 1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？ （要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。） 3、（课件出示庐山瀑布的图片）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直 下的壮观景象吧。 4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 5、指导朗读诗句。 （通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语 调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给 人以水流很快之感。） 6、“三千尺”有多高？三尺是一米，

6、找同学来比一比，假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当 于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要 是形容香炉峰很高，瀑布很长。7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？ （读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。） 8、“疑”字理解，怀疑，作者怀疑银河从九重天落下来，这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。 9、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想 象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。 （ 朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落 九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。） 四、赏读古诗，深悟诗情 1、（以高山流水的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自 己当作李白，有感情地朗读整首诗。 2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来 吟诵一下这首诗呢？（生上台演读） 3、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。用“啊真”来说一说作者的感受。整首诗像一幅壮美的图 画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。 五、指导写生字：炉