课题1__燃烧与灭火_教学设计

1、课题1 燃烧与灭火 教学设计一、教学课时 1课时二、教材 人教版九年级化学上册 第七单元燃料及其利用 课题1燃烧与灭火三、对教材的理解本节内容与日常生活生产联系较多，学生对课题亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。在第一单元物质的变化和性质的学习中，同学们认识了燃烧的本质有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对将要学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。1

2、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。其模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活。2多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。五、设计思路本节课着重体现化学学习内容的现实性，让学生从生活走向化学，从化学走向社会，培养学生对化学的应用意识。学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要

3、采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识。六、教学目标知识与技能1认识燃烧的条件和灭火原理2通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；3. 了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。4.

4、 知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。过程与方法1. 认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。2通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法 情感态度与价值观1通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。2.通过对易燃易爆物的学习，树立安全意识和社会责任感。3.通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物七、教学重点：燃烧的条件和灭火的原理八、教学难点1. 通过实验探究燃烧的条件2

5、. 对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。九、教学准备1、仪 器： 镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、小试管、展示台、小刀、药匙、石棉网。2、药品及其它：白磷、红磷、碳酸钠、热水、水、浓盐酸、滤纸、酒精、点滴板、火柴、木块、蜡烛、铁棒、胶水、湿抹布、纸条、纸卷。3、多媒体、自制教具。十、教学过程教学过 程教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引入新课创设情境：1. 播放一段有关燃烧的录像： 钻木取火 篝火煮饭 神七升空 祥云圣火2.演示小魔术“烧不坏的手帕”朗诵：熊熊燃烧的火焰，燃尽了茹毛饮血的历史；照亮了人类文明的脚步；燃烧着的火在不断创造着神奇。演示小魔术，

6、设问“为什么手帕烧不坏？”。导入对燃烧条件的探究。联想生活中的有关燃烧现象思考老师的提问。从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从熊熊的火焰和小魔术引入课题，体会到化学的神奇，激发了学生的求知欲。探究 燃烧的条件一1.探究实验一学生分组实验：分三个实验来探究燃烧的条件实验1：在点滴板的两个凹槽中分别滴入酒精和水，用火柴点燃。实验2：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。师生同做实验3：（准备两个纸卷）分别点燃纸卷、点燃缠在铁棒上的另一纸卷教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象。教师引导学生得出正确的实验结论。教师巡视，指导。教师引导学生得出正确的实验结论。分析比较产生不同现象的原因。引出

7、着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。展示物质的着火点列表引导学生得出正确的实验结论。设问：燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？交流讨论：实验小组发言：实验现象及原因。酒精能燃烧，水不能燃烧。结论是：物质要具有可燃性，即可燃物。举例哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物。实验小组发言：实验现象及原因。罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。结论是：要有可燃物与氧气（或空气）接触。交流讨论：实验小组发言：实验现象及原因。结论是：温度要达到可燃物的着火点。小结：燃烧的条件1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点增加了对不可燃物的探究，更加有利于学生得

8、出燃烧的条件。通过简单的实验，从活动中思考并感悟出燃烧的条件，从而激发探究的热情。培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去对比评价，培养学生唯物辩证观。探究燃烧的条件二1.探究实验二步骤一：如下图根据实验探究得出燃烧的条件。与学生合作进行探究，指导学生完成实验。引导学生得出正确的结论。多媒体展示“火三角”设问：1.燃烧有何共同点？2. 什么叫燃烧？动画展示燃烧概念分析小魔术的秘密与教师合作进行探究根据实验现象一起讨论燃烧的条件。得出的结论：燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。学生总结归纳出燃烧概念。根据燃烧的条

9、件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏？通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。使学生学会抓住事物本质看问题根据所学的内容，解释魔术的奥秘，让学生尝试顿悟的喜悦。燃烧的条件的应用1演示实验“白磷在水中燃烧”。装置如下图：2有关煤炉的讨论（1）如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧么？为什么？（2）如果把炉门关得严严的、一点气也不通，炉火还能继续燃烧么？为什么？（3）如果把炉里正在燃烧的柴夹出来，柴还能继续燃烧么？为什么？3利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。了解了燃烧的条件后，思考怎样能使刚才实验中水里的白磷燃烧呢？演

10、示实验“白磷在水下燃烧”。联系生活，引导学生思考。教师提示，让学生总结积极思考回答问题根据燃烧的条件讨论后回答第2题和第三题。学生也可竞答学生讨论、总结。培养学生利用已学知识分析问题、解决问题的能力从化学走向生活，利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。3在新知识的运用中形成发展的知识结构，培养了同学们思考问题的深度和广度。探究灭火的原理和方法1实验探究用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。2根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾

11、。 多媒体展示 2009年2月9日中央电视台北配楼发生特大火灾。有2名消防队员壮烈牺牲，11名消防队员光荣负伤，这是新年以来消防官兵扑救火灾伤亡最惨重的一次。掌握有效的灭火方式，可以将火灾的损失降到最低。灭火的方法有哪些，其原理是什么？参与到学生的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。鼓励各组学生的实验方法，引导归纳出灭火原理。可将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。不同的物质密度不同。密度是物质固有的物理性质，不能随便降低。观看、思考分为六个探究小组进行实验探究。完成教师所给的表格灭 火方 法灭火原理1.用水2.剪灭3.杯罩4.代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完

12、善。讨论着火点是否可以降低？以中央电视台北配楼发生特大火灾过渡到燃烧有利还有弊。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，认识世界。给定实验目的，让学生自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了学生的合作精神，为以后的探究学习打下基础。培养学生有对探究结果的可靠性进行评价的意识。形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。灭 火的原理和方法的应用1生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来； （3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；（5）森林在打

13、雷闪电时起火。2了解几种常见的灭火器的灭火原理和适用范围及使用方法分组做灭火实验让学生自主回答启发学生讨论播放动画：几种常用灭火器的灭火原理和适用范围及使用方法。教师演示灭火器的使用指导学生分组做简易灭火器灭火的实验（如图），根据灭火的原理完成第一题、第二题。讨论：根据不同的火势采取相应的灭火方法分析图片和录像中所用的灭火原理。学生实验将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。培养学生利用化学知识处理生活实际问题的能力。给学生直观感受自主完成灭火实验。让学生感受学有所用的喜悦。掌握易燃易爆 安全知识1了解易

14、燃物和易爆物的安全知识。2认识一些与燃烧和爆炸有关的图标演示粉尘爆炸实验火灾无情，灭火不如防火。播放图标了解爆炸威力后，积极主动的自学“易燃易爆安全知识”。认识图7-12的图标表含义联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。进一步培养学生的自学能力。引导学生更关心生活，关注消防安全。火灾自救常识播放录像火灾与自救组织学生讨论教室、宿舍若发生火灾如何自救？认真观看，遇到火灾，学会自救。学生讨论创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法，激发同学们对化学学习的热情。回顾总结总结本课的重点1燃烧的条件2灭火的原理和方法教师引导回顾一起回顾两个重点的内容。通过师生共同回顾与总结，明确

15、燃烧的条件与灭火的原理及方法。深化记忆效果。课后拓展与实践调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施教师提出要求学生可分组合作调查，也可独立进行，写一篇调查报告。通过调查让学生走出课堂，深入社会生活，拓展所学知识，进一步培养学生的社会参与意识和安全防范意识。结束语播放几幅火的画面同学们：火是人类文明的摇篮，火能给我们带来美好生活，也可能带来灾害，让我们运用好燃烧的知识，趋利避害，珍爱生命，远离火灾，回报社会。观看和聆听。使学生的情感态度再次升华十一、教学反思 ： 本节课运用了实验、多媒体等教学手段，有效促进三维教学目标的落实。教学中以多媒体和实验引入新课，把学生带入了火的情境中，激发学生探究火的欲望，随后引