陕西省吴起高级中学高中语文必修二学案1荷塘月色3教师2VIP

1、吴起高级中学高一语文“三案合一”导学案（教师版）编号 编写人 审核人 执教人 使用日期：课题： 荷塘月色3教学目标：1品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。教学重难点：1让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2学习作者运用语言的技巧。学法指导：通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。导学过程教学方法与预设一. 读第78段，思考：1. 作者为什么要想到西洲曲和江南采莲的旧俗？明确：由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界

2、。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。 作者苦闷、忧愁、烦躁、困惑，这时候作者想到西洲曲和采莲，折射出他对现实的不满和否定，对美好生活的向往。这个是时代变化在作者心灵的投影。2. 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静？的双重性格？明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。二. 朗读全文，把握全文的感情脉络：不宁静找宁静暂得宁静失宁静回到现实的不宁静中来。外部结构（空间上）内部结构（心理上）明确：荷塘月色的

3、结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（那里走），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还是回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使荷塘月色读来文气酣畅、浑然天成。三. 检测与作业填入下面的采莲曲（南朝梁代萧纲）中的诗句，正确的一项是（）晚日

4、照空矶，采莲承晚辉。风起湖难度，莲多采未稀。棹动芙蓉落，_，荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。A船移白鹭飞 B傍人娇莺飞C莲摇鱼暂飞D更逐鹧鸪飞答案：A六、典型试题1、选出加粗的词语解释有错误的一项 （C）A树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓）B但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态）C树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（突然看去）D我们开始追捉她那离合的神光了。（形容水波荡漾时那种忽离忽合的神奇的光）答案：C（“乍看”应释为刚一看去，初看）四. 鉴赏修辞 运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。1、比喻句 1)

5、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 3)这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 4)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 5)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 6)月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般 7)树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾 8)树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 参考：1)句写荷叶之美，亭亭玉立，使人联想到她一旦翩然起舞婆婆婀娜的丰姿。 2)写出了淡月照耀下荷花的特点:晶莹可掬的光华;绿叶衬托下花朵忽明忽暗地闪光;纤尘不染的丽质。 3)微风吹过荷波传送之快。 4)月色淡而净，有动感，一泻无余。 5)写出叶与花在月下的特点:奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔飘渺的姿容。 6)写月影，灌木的黑影可怖。 7)淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。 8)以灯光衬月色的朦胧迷人。 明确：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。2拟人句 9)层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的 10)叶子本是肩并肩密密地挨着 11)叶子底下是脉脉的流水参考：9)写荷花饱绽盛开与含苞欲放两种姿态，“袅