智取生辰纲教学设计

1、智取生辰纲教学设计、知识与技能： 了解章回体长篇白话小说水浒的有关文学常识和大概内容。 了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。、过程与方法：根据对水浒主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。体会智取生辰纲的“智”，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。、情感态度与价值观：引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分

2、，提高文学赏析和审美能力。引导学生紧扣人物的语言行动，并联系水浒中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。文章题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。水浒有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对水浒基本知识和与该文相关情节的理解，设计以“问题讨论”为主的教学方式。课时。一、导入新课“路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀”由刘欢唱红大江南北的好汉歌中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一水浒中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天

3、我们就来学习他们演绎的故事之一智取生辰纲。二、预习准备情况检查、学生交流水浒的有关知识后，教师课件展示：水浒又叫水浒传，全称忠义水浒传，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说，作者施耐庵，元末明初人。、读一读，写一写:怄 端的 干系 寻思 逞辩 勾当三、解题学生交流水浒中与杨志有关的情节后，教师课件展示：杨志人称“青面兽”，是五候杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。本文选自水浒十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰

4、纳”，标题是编者加的，生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，运送大批货物而编的队。四、整体过程、感知课文： 课文是以谁的角度来叙述故事的？课件展示：是从杨志等人的角度来叙述故事的。 用简要的语言概括课文的主要内容:课件展示：杨志押送生辰纲，在黄泥冈被晁盖、吴用等巧夺。、研读课文： 从课文中找出描写杨志言行的词句，并以此分析一下杨志的性格特征。课件展示：杨志的性格特征：精明能干、粗暴蛮横。有关词句如：五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，

5、却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”杨志道：“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。 分析文中自然环境描写的作用:课件展示：直接描写，间接描写作用：、烘托了人物性格；如：酷热之中，杨志却要“辰牌起身，申时便歇”这就表现了他的谨慎；吴用他们之所以敢于采用酒里下蒙汉药的智取方法，就是分析了酷热天气中会发生什么，反映了他们的智慧。、推动情节的发展：如：第段说：“天气热了，行不得”，引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。白胜唱着：“赤日炎炎似火烧”展开了另一场景，故事转到吴用等智的描写之中，推动了情节发展。 智取生辰纲的“智”体现在哪里？课件展示：酷热难忍口渴 天时黄泥冈松树林休息 地利麻痹对手，巧下蒙汉药蒙骗对手 手段高明 为什么文章的题目是智取生辰纲却自始至终都是正面写杨志？课件展示：用杨志的谨慎和智谋来衬托吴用等人的过人胆识和超群智谋。表现了作者对农民起义英雄的赞美之情。、拓展：话说水浒： 与水浒传相关的歇后语： 梁山上的军师无用 梁山营的兵精兵 梁山泊的王伦