人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案,四年级上册语文第26课教案

1、 人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案,四年级上册语文第26课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案(一)教学目标1.知识技能:学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。从叶圣陶先生对一幅画像的修改中学习修改作文的方法。有感情地朗读课文。学习结合上文理解含义深刻句子的意思。理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。2.情感、态

2、度、价值观:从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。教学过程第一课时1.联系旧课，启发谈话，导入新课。回忆课文爬山虎的脚。简介课文作者及主要内容。板书课题，齐读，简介作者。说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。2.学生用自己喜爱的方式自己读课文。读后谈收获。引导学生概括文章的主要内容。(板书:修改文章，请我做客，给我印象)理清课文写作思路，指导划分段落。3.默读课文，要求: 划出生字新新。 在不明白的地方旁边做上标记。4.学习生字新词。多媒体课件出示生字词，自由拼读。学生说出记忆生字的方法。联系上下文，理解词语意思

3、。教师总结理解词语的几种常用方法。集体朗读生字新词。学习小组交流:读课文后有哪些不明白的地方?6.各学习小组汇报，教师概括共性的问题。7.朗读课文。第二课时1.简单复习第一节课的教学内容。2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。简介文章写作特点:记叙为主，夹叙夹议。轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。汇报归纳出五处写作者感受的地方。小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受?你是怎样理解其中意思的?3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。4.在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。5.

4、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。6.人物评价:本文给你印象最深的人物是谁?说话练习:叶圣陶先生是一个_的人。(结合课文说出所填词语的原因)7.语文活动:肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢?(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。)学生自主设计问题，然后分学习小组交流。小组模拟采访活动。让学生到讲台前进行模拟采访活动。8.教学总结。9.作业布置:仿照课文肖复兴说的;不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。;这句话定一句励志的话，署名为:未来*家。以肖

5、复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。有感情地朗读课文。板书设计:26那片绿绿的爬山虎(叶圣陶)修改文章一丝不苟(改、断、删、增)作品请我做客平易近人人品给我印象堪称楷模人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案(二)设计理念叶老先生说过;学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给它适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、好树、美花。;课文那片绿绿的爬山虎写的就是叶老先生，整个文本虽然重在叙事，但是有一些句子寓意是很深刻的，而且这些句子恰恰就是引领学生走进;叶老先生;为文为人的世界中去的文眼。为了理解这些含义深刻的句子，首先得引导学生理解叙事部

6、分的内容，因为有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，这样才能缓缓地走进;叶老先生;的为文为人的世界。鉴于这样的考虑，第一课时我就把教学的重点锁在第一部分(叶老为肖复兴修改作文)的学习上，以;拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么?又有什么感受?; 为话题来组织教学。让学生独立阅读课文，自己发现怎样修改作文，然后同桌讨论，继而全班交流。处理重点段4、5自然段时侧重点不同。第4自然段以词语;密密麻麻;为突破口，以叶老的修改原件为教学辅助;第5自然段以叶老的简介和学生的想象说话为教学辅助。因为学生具有很强的能动性，并非什么都要教才会，让他们投身自主的学

7、习中，孩子们智慧的火花就会碰撞迸发。创意解说我认为这节课的创意有两个:一是把学习课文内容与学习语言表达融合在一起。这篇文章的特色就是肖复兴在叙事的同时，展示了叶老修改文章的一个个细节。教学时我紧紧把握了文章这一特点，并巧妙地把学习文本、理解文本和理解语言表达交融在一起:不仅让学生感悟到叶老的人品(认真、平和、温暖)，也让学生感悟到写文章的方法(用词准确、句子规范、具体感动)。让大家看到，在语文教学的时候，我们不仅可以教课文内容，也能够引导学生体会写文章的表达方式。二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。叶老在学生心中有一定的印象，可能主要还是来自前面课文爬山虎的脚的学习，但是对叶老本人他们知之不多。在教学过程中我注意到引导学生走近叶老。主要抓住了;认真;、;平和;，让学生感受到;如春风拂面;，这些感受和叶老批改文章结合在一起，非常自然。另外，在引导学生朗读的时候，适时地把叶老的年龄、职位说出来，能够让学生真切地感受到一个;平和; 的叶圣陶。这样对人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真实