农村孩子厌学现象浅析

1、农村孩子厌学现象浅析近年来，农村老师会时常苦恼：现在，国家增大了对农村教育的投入，实行了资源整合 ，硬件建设投资到位，校舍一流，配备现代化，改善了教育教学手段，还对学生实行了“两免一补”政策，并发放蛋奶。农村教育变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这么优越，应该说教育前景是美好的，可现在的老师感觉书越来越不好教了，孩子是越来越不爱学习了，老师越来越不好当了。作为一名在农村从事教育工作十多年的老师，这个点我也深有感受，孩子们对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现，这就是厌学现象。苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”那么，为什么我们很多孩子学习一段时间后就

2、会厌倦学习呢？一、学生厌学根源探寻 我们对不同水准存有厌学情绪的学生实行了调查，发现小学生厌学的原因很多，但绝绝绝大部分不是因为智力因素，主要原因有以下几方面： 1、学生自身因素学习目的不明确。厌学的小学生一般学习成绩较差，缺少学习动机，对上学不感兴趣，没有求知欲望，又没有良好的学习习惯，不会学习，学习状态消极，学习效率低下，“身在曹营心在汉”，注意力不能集中，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪。2、学生家庭因素上学不是很方便，有些家长让孩子在私人办的幼儿班溜达一、两学期，没上学前班，进校直接上一年级，现在一年级的教学识字量、知识含量较大，孩子没有学习基础，很难适合，接受不了，孩子产生

3、畏难情绪，慢慢有了知识欠账，越欠越多，就对上学和学习有了厌烦情绪。 (2)孩子缺少关爱，家长无力管教。有的学生的家庭破裂，父母离异使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，觉得自己可怜，好像是命运的安排，容易胡思乱想，心理扭曲。于是对身边的人和事产生不满，个别学生甚至产生仇恨老师、学校和社会的心理，开始放纵自我，对学习置之不理。 有些留守孩子得不到父母的关爱。他们大多和爷爷奶奶生活，爷爷奶奶对留守学生无力管教，更无力督促和辅导他们的学习。这些孩子拥有完整的家庭却得不到完整的父爱和母爱，他们幼小的心灵比较脆弱，孤单寂寞，产生消极心理，加之自我约束力差，没有良好的学习习惯，认为学习没有什么意思，厌学

4、情绪随之产生。(3)家长疏于管教或者家教过严。农村家长文化层次低，整体素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，也不会辅导，也不去管，有的甚至是抱着让小孩呆在学校，省得他在身边闹或四外乱跑，把孩子送进学校让老师管，自己图轻松。有的家长只知道每天早出晚归干活或做生意，有的只想着“堆长城”自己玩，他们无心管教自己的孩子，认为孩子学习的事是老师的事和孩子自己的事 ，作业完没完不清楚，学习好坏不关心；还有的家长溺爱孩子，要什么就给什么，要多少给多少，也不对孩子实行思想教育，导致孩子任性，屡屡违反校纪班规，老师到学生家中走访，和家长交流学生的表现情况时，家长全然不知，一片茫然，对孩子疏于管教感到惭愧，也给孩子带

5、来不良后果。家教过严同样会给孩子带来不良影响。有些家长观点落后，“棒打出孝子”是他们教育孩子的“杀手锏”，平常不督促管教，成绩考差了，就打一顿或骂一顿。有的孩子在家和家长对着干，家长也“武力”相逼。家长这种“恨铁不成钢”的“良苦用心”能够理解，但粗暴的教育方式只能适得其反，孩子们会产生逆反心理，身心受到伤害，不想上学的念头悄不过生。3、学校教育因素虽然农村教育教学条件得到了很大的改善，但有的教师教育观点落后，教育教学手段不妥。小学教学质量的评价标准仍然看学生成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。教师采用千篇一律的“填鸭式”课堂模式，教师不改进自己的教学方法，不顾学生的身心健康，而是对

6、学生实行“疲劳轰炸”，那么学生对这门功课就会产生厌倦心理。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况落后教育观点指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提升。另外，个别教师的不良师德也让学生产生厌学情绪。个别教师职业道德观点不强，排斥差生，挫伤了学生的学习积极性，或对学生实行体罚或变相体罚，使学生产生自卑心理而厌学。4、社会环境因素农村的一些家长和学生受社会环境“大气候”的影响，出现了“拜金主义”，认为学习无用，知识不重要。过去农村孩子考上了大学，也就有了工作，那是十分光荣的事，而现在考上大学和考不上大学都一样，有的大学生毕业后同样面临着没有工作，到处打工，

7、而且上学还花很多钱，大学生神圣光环已不再有。考上大学和考不上大学都一样能挣钱，特别是初中毕业就出去在城里打工的，早挣几年钱，无形中给在校小学生很大影响；同时他们也觉得没有多少文化的父母亲照样能行，住在街边，摆摊卖小吃也盖上小二层或平房，平时给父母要个三块五块钱，从不含糊，生活过的有滋有味。这种理解和环境的存有，学生学习的积极性也会慢慢减弱，导致学生厌学。 二、学生厌学对策探讨 1、唤醒学生积极上进的意识 教师要在平时的教育教学活动中要悉心照顾那些厌学的孩子，不要让他们感觉自己成为被遗忘的人，耐心细致地对他们实行个别辅导，努力为他们创造展示自我的机会。如在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问

8、题，答对了应即时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。即使答错了，教师也不能埋怨和训斥，应即时对他们学习中的进步给予赞赏，使他们体会到学习的乐趣。教师应实施发展性学生评价，全面综合地评价学生。新中小学教师职业道德规范中明确指出：不以分数作为评价学生的唯一标准。教师和学校应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，从而逐步消除厌学情绪，树立自信。 2、用师爱铸造良师形象 实践证明师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别

9、有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。所以，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，实行分析归类。制定相对应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教育者，教师要用发展的眼光看待学生，鼓励他们进步，让他们尽快从厌学情绪中挣脱出来。 3、树立教学新观点，调动学生主动性 实施素质教育，必须要更新教育观点。改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教教会学生学习：学学会如何学习。叶圣陶先生曾说，学

10、习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学水平，是无论如何也学不好的。所以，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提升学生在教学这个双边活动过程的参与水准，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。 4、学校、社会、家庭齐努力 学生厌学的原因是多方面的，所以学校，社会，家庭要结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的解决厌学的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，给孩子一个完整的家，多为孩子着想，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能对学生随意迁就，也不能严厉粗暴，要多和孩子交流，通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。就社会来说，通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理