关于中学生调查报告4篇

1、关于中学生调查报告4篇研究目的：随着科技的不断发展，人们的生活也越来越丰富多彩，手机也普遍出现在我们的日常生活中，中学生也逐渐成为手机一族。但社会上对中学生带手机进校园有不同的声音，我希望通过这次的调查研究活动，正确地认识中学生带手机的利与弊，正确地看待及使用这现代科技的产物。以下是我调查的情况1)问卷调查记录情况学生篇：中学生该不该带手机进校园? 占调查总人数比a、应该 66.9%b、不应该 28.1%c、无所谓 5%觉得应该的原因是? 占应该总人数比a、和父母联系方便 20%b、发信息、聊天 40.35%c、上网、玩游戏 20.16%d、可以显示自己的身份 12.9 %e、其他 6.59%

2、那觉得不应该的原因是? 占不应该总人数比a、基本上没多大用处 54.56%b、影响学_ 10.73%c、经济负担，交不起话费 20.34%d、其他 14.37%你有手机吗? 占调查总人数比a、有 56%b、没有 44%如何得到手机? 占有手机总人数比a、亲人赠送 64.78%b、用自己的零花钱买 15.46%c、其他 19.76%家长篇：你同意孩子带手机吗? 占调查人数的比a、不同意 45.74%b、同意 43.22%c、其他 11.04%您同意的原因是? 占同意总人数比a、离家远，可随时联系 41.1%b、让亲子之间更容易沟通 10%c、随时掌握孩子的行踪 25.6%d、经济允许，可以让孩子

3、方便联系 13.3%e、其他 10%那不同意的原因是? 占不同意总人数比a、上课注意力不集中 45.73%b、怕孩子上网和坏人打交道，不健康的信息影响 22.3%c、手机辐射不利于健康 15.74%d、怕孩子形成攀比的心理 9.15%e、其他 7.25%2)采访记录情况1、家长：经济条件允许就带。家长认为带手机最大的好处是联系方便，以便自己更好地确定自己的孩子在什么地方干什么。而且，在科技发达，手机话费降低，又出现小灵通和校园卡，所以只要条件允许，给孩子配一部是可行的。2、老师：影响正常的课堂教学秩序老师认为，一节课才仅仅的40分钟，对于传授知识时间已够紧的了，可学生在上课的时候玩游戏、发短信

4、，低着头手指动动一堂课就这么过去了。所以，带手机进校园是不可取的。3、同学：带手机给我们带来了很多方便有了手机，我们不仅可以更好、更快地联系到想找的人。特别是对于远离家来这里上学的学生，手机方便了自己与家人的联系，至于会影响上课听讲问题，只要自己克制一下自己，就不会有影响了。个人见解：我通过这次的活动充分地认识到手机的利与弊，我个人觉得学校也不能一味地禁止学生使用手机，这很容易造成学生的叛逆心理，越不能做的就越做，老师和家长要正确地引导才能让我们健康的成长。我体会到中学生带手机似乎成了一种流行，科技的发展同时也给我们带来了问题，中学生有手机已不再是新鲜事，手机话费成了学生的经济负担，同时扭曲了

5、他们的消费观，造成了攀比的心理。一个新产品诞生的时候，人们在尽情享受的同时，也要留，它所给我们利弊，我们应该保持头脑的清醒，学会保护自己，不轻易相信手机短信中的中奖信息，防止受骗，科学使用手机，让自己成为手机的主人。现在的我们不再是一心只读圣贤书的书呆子了，我们也需和外界联系，只要有自制力，并开发适合学生用的手机，也是可以使用的。我们要从各个角度看待它的使用。关于中学生性格特点调查报告一、问题的提出学校在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。研究证明，各种非智力因素在中学生学_、生活中起着十分重要的作用。我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成

6、分。中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的_惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。为此，我们提出了这项研究课题。我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一

7、世纪合格人才。我校地处城乡结合部，学生中城镇户占，农户的约占，且农村家庭经济上较宽裕。这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷调查法。二、调查过程.调查对象本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生.调查方法问卷调查法。我们精心设计了调查问卷，通过对名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。三、调查结果及分析.调查问卷中学生性格自测题（）遇到不公平的事情你能控制自己的感情吗？（ abm ）（）一个人时，常常幻想自己的未来吗？（ vam ）（）同学们认为你热情好动吗？（ vcz ）（）你干任

8、何事都能抱着实事求是的态度吗？（ mxa ）（）你觉得你有可能成为班干部吗？（ vac ）（）你对学_和其他事情都满怀希望吗？（ bzm ）（）同学有困难你能热情帮助吗？（ cax ）（）你喜欢与人争论吗？（ abc ）（）你做事喜欢有始有终吗？（ acb ）（）老师和同学认为你有想象力吗？（ abx ）（）你愿意向希望工程捐款吗？（ vax ）（）你的老师认为你的想象力强吗？（ czb ）（）与别人相处时你能忍让吗？（ cav ）（）你对许多事情都爱发表不同意见吗？（ vaz ）（）你在同学中有威信吗？（ cma ）（）你遇事能三思而行吗？（ mxb ）（）你对无拘无束的生活充满幻想吗？（

9、acx ）（）你有能力参加很多课余活动吗？（ vzx ）（）在紧急情况下你能舍己救人吗？（ czm ）（）对你来说人格尊严很重要吗？（ cmx ）（）如果一件事成功的希望很小，你会努力去做吗？（ vab ）（）你羡慕英雄人物吗？（ vam ）（）你善于同周围的同学朋友交往吗？（ amb ）（）你喜欢说大话吗？（ cbm ）（）你经常怀疑别人说你坏话吗？（ bzv ）（）你认为自己是一个明智的人吗？（ mxb ）（）你的爱好和思考问题的方法常常走极端吗？（ vbc ）说明：括号中的三个答案依次为是、比较是、不是。每个问题只能选一个答案。.调查结果此次调查，我们分别在初一、初二年级各抽取了两个班的

10、学生参与，共计人。问卷调查结果如下：得个以上 a 的人占总人数的.得个以上 b 的人占总人数的.得个以上 c 的人占总人数的.得个以上 m 的人占总人数的.得个以上 v 的人占总人数的.得个以上 x 的人占总人数的.得个以上 z 的人占总人数的.说明： 得个以上 a 者的评价凡事总想做得尽善尽美，常立志而不立长志，容易见异思迁，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其谈。 得个以上 b 者的评价做事有一定的兴趣，但虚荣心强，有点自以为是，志趣平庸，做事急躁，但又不乏善良和热情。 得个以上 c 者的评价为人热情，富于想象力，很诚恳，有正义感，有人情味和求实精神，做事循规蹈矩。 得个以上 m 者的评价做事讲

11、求实际，遇事有主见，对生活充满信心，渴望得到同情，不幻想，总是想从生活中汲取有益的东西。 得个以上 v 者的评价天资很好，很有理想，总是尽一切努力去实现自己的愿望，有时有些得意忘形，在成绩面前从不停步，但遇到挫折时容易消极。 得个以上 x 者的评价对自己和别人都始终如一，不幻想，缺乏热情，总生活在自己的小天地里，保护着自己的利益，对外界所发生的事情漠不关心。 得个以上 z 者的评价固执多疑，总处于被动地位，对任何事情甚至自己的事情都无动于衷，麻木不仁，有才能但不会选择自己的道路，自立能力差。.结果分析我校初中生的性格特点带有浓厚的地域色彩。我校地处城乡结合部，学生在性格特征方面具有如下优点：他

12、们兴越广泛，敢想敢说，为人热情，尊敬师长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。他们这一特定群体，在性格方面突出表现出以下弱点： 依赖性强，生活自理能力差； 情感脆弱，承受挫折能力差； 嫉妒、报复心理强； 自私、利己主义思想普遍； 任性、固执、爱发脾气。四、研究方向根据以上调查结果和课题的研究计划，我们下一步要做的主要工作是进一步分析、研究我校中学生性格特点的形成原因，主要通过了解学生的家庭情况、家长的文化水平以及周边环境、个人兴趣爱好的调查，为下一点探索培养中学生良好性格的新途径做好准备。关于中学生读经典名著现状的社会调查报告关于中学生读经典名著现状的社会调查报告“名著”是很容易让大多数中学生

13、敬而远之的两个，特别是在选择日益增多的今天，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与成功的同龄人自传更受中学生欢迎。它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名著更有吸引力，但这正如大众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。然而在知识大爆炸年代，读书却变得更难了，难在书的选择上，如何选择一本好书？按理说，那些经过悠悠岁月沉淀、经过优胜劣汰流传下来的经典名著，应该是我们的首选，但事实并非如此，这点在大学生中表现得尤为突出。据上海译文出版社组织的一次问卷调查反映，有85的学生不读名著。尽管不读名著的孩子一样能长大，但是可以肯定，读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所

14、不同，就像有首现代诗里写的一样：“写诗的人与不写诗的人，没什么不一样读诗的人与不读诗的人，不一样”。当代中学生在认识名著中有几个比较有代表的误区：误区一：名著是闲书，没有教辅书来得实在。（采访对象：李佳佳，女，高三学生）其实，我在念小学时，就开始接触比如西游记、格林童话之类的名著，开始并不是很愿意去看这些看不太懂的东西，但父母总在耳边说：看名著就像锻炼身体一样，一辈子受益。尽管名著中的语言不太符合我们现代人的阅读_惯，但是我还是能感觉到，这里的爱情故事比时下流行杂志上的爱情故事，不知要高出多少个档次。而且，那些巨匠们玩情节、玩思想，的确很有味道。我和名著划清界线始于高一。记得有个周末，我一睁开

15、眼来就随手拿起枕头边的红楼梦，看着看着，情至深处，我竟然伤心地哭了起来。也不知过了多久，父亲敲门进来喊我吃饭，看到我这个样子，再看看我手里的书，他竟然气愤地把书撕成两半，还嚷嚷道：“你难道不想考大学了么？”“是看名著重要还是考大学重要！”父亲边说边开始收拾我的书桌，把所有和学_无关的书籍都没收了，临了他还说：“等你考上了名牌大学，随便你怎么看！”我当时特不理解，这是记忆中爸爸第一次冲我发脾气。很快，期中考试的成绩就出来了，我们班级有50个人，我只考了第36名。说实在的，我能感觉到这次考试我发挥出了自己的真实水平，我也就这么大能耐了，这也使我看到了重点高中学生的实力，要赶上他们、甚至是超过他们，

16、不是件容易的事情。我终于明白了老爸为什么不要我看名著了，不管是名著还是什么书籍，只要是课外书，有几本比教辅来得实在啊！误区二：太忙了，哪有时间看课外书（采访对象：陈冬冬，男，高二学生）我从来不看课外书，中外名著，我也打小就没有接触过。但是你不能据此断定我不爱学_，相反，从我有记忆以来，我总一直在忙着，甚至远远比一般的同学要忙。记得还在念幼儿园的时候，我的休息时间就只有周五一个晚上，可以看看动画片，但是不能超过90分钟。周六周日，我就在文化宫的各个兴趣班学_，我学过绘画、书法、钢琴、吉他，从那时起，我就开始接触英语。记得高一的时候，有个朋友来我家做客。当他看到我的书架上一排一排花花绿绿的书时，大

17、为感叹地说：“想不到你不是个书呆子嘛，知识面这么丰富啊！”但是不过三分钟，他又说了一句：“怎么这么多书，连一本名著也没有啊！”我还没来得及答话，就被刚好送果盘进来的妈妈抢了先：“我家冬冬现在准备出国，外语要补的东西很多，没时间看那些课外书。”是啊，小时候，是不知道看，现在，是没时间去看。误区三：名著该有保质期吧。（谢贝贝，女，高二学生）在不少人眼里，我应该是个熟读“四书五经”的女生，因为我的文章常常在报刊上发表，甚至我还会写成人的爱情小说。但我从来不看那些名著。尽管我每个月花在买报刊书籍上的钱绝对不低于100元，但是这些都是很实用的，我可以学到东西，这些东西对我写文章很有帮助。我第一次接到编辑

18、电话的时候正念初中三年级，他问我：“你都看了哪些中外名著？”我说：“我从来不看那些，因为我感觉名著的语言_惯和我们现在的大不一样了，如果看得多了，我还担心自己模仿上了，那样就有可能写不出东西了啊。”编辑沉默了好久才说：“孩子，你现在还小，不能功利，现在多读些书，等你以后走上社会了，或者是等你写过几年文章之后，你就会明白，名著和流行小说、期刊之间的区别。”我暗自感觉好笑，思想和老爸的一样老土！显然我们之间有了代沟。我真搞不懂，名著真有那么重要么？写名著的人和我们不属一个时代，他们写的是那个时代的文化，难道名著就没有保质期么？为什么我们要搁下时下一些很不错的“写家”的东西不看，去看这些古董呢？有几

19、个人真能看懂啊？个案采访结束后，我很诧异：名著是良药，又不是什么洪水猛兽，为什么时下中学生都要和名著划清界线、势不两立？首先可以肯定，只要处理得当，读名著和考大学是没有半点矛盾的。读大学的时候，曾经聆听过某博士生导师的讲学，他研究的是自然科学领域，但是他的演讲主题却是浅谈自然科学与人文科学的关系。在讲座中，他风趣地谈道：“若想考我的博士生，先准备好老子，想过我的答辩，先熟读、读通、读精老子否则我不会安排答辩的！”其实，从许多名人传记、回忆录中都可以看到，这些伟人们是如何成为伟人的，套用牛顿的一句名言就是“我现在之所以显得很高大，那是因为我是站在前人的肩膀之上！”何为“前人的肩膀”？在历史长河中

20、沉积下来的文化精髓也！其次，为了准备出国没时间读名著。出国“留学”，这是一个比较敏感的话题，我有个深圳的朋友，高中毕业就被送到了加州一华语学校，到国外去学汉语也算是奇闻，当时她理直气壮地说：“有了洋学历，还担心回国找不到工作？”她是去年六月份回国的，一心以为拿了洋文凭，进杂志当编辑记者应该不成问题，但是她错了，直到笔者写这篇文章的时候，她仍然在思考这个问题为什么没有人买我的帐？不可否认，在某些学科领域，尤其是尖端学科，发达国家是要比我国领先但是，也无需怀疑，在基础学科上，我们也不落后于人家！西方的月亮并不就比中国的圆！庆幸的是，已经有不少媒体、评论人士在关注这一“拔苗助长”现象了。再次，名著到

21、底有没有保质期？采访中，谢贝贝同学很聪明地进行诡辩：沙丁鱼会过期，面包会过期，连保鲜纸也会过期为什么名著就没有保质期？明白这两类事物之间的本质差异就不难发现这是个诡辩了！沙丁鱼、面包、保鲜纸与名著的本质区别在于，前者是属于外在的，后者是内在的，前者是物质，后者是精神。为什么说名著不会过期？那是因为名著是经过历史选择的结果。不管怎么样，中学生远离名著是个事实，尽管记者的采访不一定十分全面，但却正好与上海译文出版社的调查数据相吻合。老师和家长：名著，读还是不读？是个问题！85的中学生不读名著，究其原因，很是复杂，因为这是牵一发而动全身的问题，涉及到方方面面，没有时间读、读了和高考、中考又没有多大关

22、系、名著“晦涩难懂”等等原因都是当代中学生不读名著的重要原因。在实用主义、功利主义、享乐主义充斥下，在“快餐文化”的漩涡中，一些青少年跟着浮躁的风气走，扑向网络、卡通。名著当然就被冷落了。但是，名著大都是经典，而经典是永恒的，有着永恒的价值和魅力，到底是读还是不读？笔者有机会与某中学高二年级学生谭吉明（以下简称学生）和他的父亲（以下简称家长）、某重点中学语文老师谢老师（以下简称老师）及菏泽某大学社会学教授陈斌老师座谈了一次，下面记录的仅是讨论的精华部分。笔者：谭同学你好！听说你是学校社会调查小组的主要负责人，你们有没有在中学生读名著方面的情况做过调查？学生：在我们学校做过。那是在部对全国中学生

23、和大学生的名著阅读问题做出明确规定之后，部把20部名著（针对高中学生）以教学大纲的形式确定下来。我们学校组织过一次调查，发现还是有绝大多数的学生没有看这些必读名著。笔者：谢老师，能就中学生与名著谈谈你的看法么？老师：中学生热衷于名著的确不多。这几年，我们国家在改革方面的动作是很大的，随着社会竞争的日益激烈，中学生热衷关于中学生自信心的调查报告一、调查原因自信心对每个人无论在智力上还是在体力上，或处事上都有基石的支持作用。自信是成功的基础，美国著名心理学家孟特曾对 800 名男性进行 30 多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。研究表明，自信心总是

24、与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理相联系，而缺乏自信心总是与自卑、被动、依赖、保守、怯懦、软弱、不求上进、忧郁等消极心理相联系。自信心是人的发展的内在动力，自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极的自我肯定，并由此做出相应的社会行为。自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分是人才素质的基本要求。目前，大多数中学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查和分析。二、调查对象和研究方法(1) 调查对像：初二年级学生 150 人(2) 研究方法：问卷调

25、查法三、结果与分析(1)自我评价的调查结果数 项据 目指标学_及各方面不如别的同学处理事情的能力较差在公众场合不敢表现自己思考问题的方式消极悲观评价自己很差不能干学生人数70361226336百分率( % )46.723.681.341.823.6(2) 结果分析根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。 46.7% 的学生认为自己在学_方面及很多方面都不如别同学，这些学生在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活; 23.6% 的学生认为自己处理事情的能力较差，对自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 学生极少或从来

26、不敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参加竞赛性活动特别怕人笑话;有 41.8% 的同学消极悲观造成不求上进、被动学_和压抑等健康的心理;而约有 23.6% 的学生结自己作了很差、不能干等消极评价，面对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有一定难度或挑战性的新活动，甚至有破罐子破摔倾向。四、中学生自信心不足的原因1 、思想的影响我国的传统思想中，强调学生应谦虚，应服从教师，子女听从父母，很少考虑个人存在和发展的价值，作为教师和家长很少去关心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培养孩子的自信心，而且一直以来是在抓升

27、学率，许多教师对学生的发展规律和个别特点缺乏正确认识和尊重，未能正确把握面向全体学生，热爱学生。坚持积极鼓励，启发诱导的正面，遵循学生身心发展的规律，符合中学生年龄特点，注重个体差异因材施教，引导学生个性健康发展。等原则。因此，在教学中往往对学生批评多，鼓励少，忽视学生的努力和在原有基础上的进步。学生除非成绩出众，否则难以得到赞扬。这样会造成某些成绩好的学生盲目自满，而更多的学生因在学_中成绩平平而受到批评，或被老师冷落，这样的结果造成大多数中学生缺乏自信。2 、不良家庭的影响(1) 过度溺爱使学生盲目自信孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优秀的，只是还

28、小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子容易产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的保护，使孩子缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与他人交往。过份依赖人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。(2) 过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信有些家长不考虑孩子的实际情况提出过高目标，使孩子经常受到父母的否定，这会使孩子产生持续失败的挫折感，积累我不行的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和能力，久而久之，更易遭受

29、挫折、失败、缺乏自信。(3) 横向比较和消极评价使孩子自信心不足对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比较是有害的，把孩子的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的评价是孩子认识自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生己不如人的消极观点。五、培养学生自信心的途径和方法1 、在教学过程中，给学生锻炼机会，培养自信心在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学_缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解学生，帮助他们正确评价自己过去的成绩，鼓励学生通过自己的努力会迎头赶上的，当学生有所进步或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机会，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由讨论，在教师的引导下，尽量鼓励学生通过讨论，争议去解决问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获