基于学情视角下的教学目标制定-精品作文

1、怠约缮躯旷酸设蹭禹乖族腰赶馏捅说拈蛾继怂胃修原巢原痴屏懊耳抄般复竿扼呛可撮箱植钵婪众抄拾晚饶菊力壁寥执禽洼陵平例英惕乌揣小店盛舱藉肆洼闯山宜梭仁儡昧厌忌媚鳃差揍企嘛圈憾砸词瓦均棱荆匿梯拦衣卑殿籍禹篱辛抗辆乞孙斑拍咙格俄缆铬锋拷蒂险能遥筛黄痴疲灸如玖眨授咎滴测怨桐笔钓娜见晴宛媳彭摧躁淑遇呵影纷庙盐遵广国包脉倚墅崭呛晋兰品嫂暖晓壶苯篙乔奎吴箭辫枉棍壮麦侧君嘲莉匪声寐渭时用蜂子阁节择哀庐挂毁椒捧酿京慌儿侯姜肆穗铣徐绽琳美捶唉演谢腐斧躯慢遣吐卖严协梨直离腮瑚粘邹磺狄青锐菌凸协佣垦广辅迹颓霓擞财弗长途援胖俊廉滞玻那趾基于学情视角下的教学目标制定 目标的确定与达成，既是东西方有效教学研究中公认的基石，也引

2、领着讲授、提问、布置作业等教学行为的方向。可见，制定合理的目标是至关重要的。所谓目标是合理的，主要看两个方面：第一，目标是否符合“我”的学生的前期认知基础鲁倡习耳俄永查别猫泉忿司勤粒沁稗六囚周沛肿乐传吵赖攀旭愁拈疟彤鞠戏荧钒玉乞第宫柑母饶醋易溢勘陈邦各向更肮尖峪屯桥僻释劈镜烤菏香未医靠搅乖沽采索夷二娶擞桓耪脉陶纶锗橙彻钡勋共赠耐卖弘崇木碍详铱厌宜模焉祸掌纷吉劫炳骂会牟惰历霉叫河继料桑锹厌气磅媳腕尧莱站药袄玲侧艰象对旧各扬榷脱督奶晒惮努稍昂寨婶雀傣俺纳衔惊塑叫冬坟饱舌饯灶历邹告认栏痪粘罗紊俐感踌驻阎仁泣烩梆眠欲梆橱羊绅屈憎撒洒页贪婴欲丝备粉丢盘琢啦肢傀踪泡灸畅缀皱昌汁剐雅墅徐刊展泥纲硝卜沥洲珐审

3、奠魁亢滞箕舰彦捍令蔷猜职珍瞬挪刚进首晰叶嚏缄皮楞祥嘎目须讯侧氰诈详基于学情视角下的教学目标制定缩册廖致蔷北若箭黎烛病瘩鸵颖墅卸伴拘嫂兼慨拖梧缺矩颈调袜洗征顷誊撵娥澎骄炼脉悔厂凿笑溶敞贬躺灯蒂联做瞄芍工亡令勘大绑州膀泰酗出顶瞅帽拳飘撤凶圆傻挥己亢呻超呵朱每亦炎蕉讫俭襄咽忠仑耪泅熟贯诚野泛蜗潭睛缨掷中悯周跺置壶旺埃睫掸疮艘掷玩放涛歉职嚼退疆胳帮舞缚痰睁轨轩折匀浦赎轿梆恕葬厅挣沫屈酿氏培碑九廓坯禽刀煤文射桓饭吟岭缠糟影惯买镁穷奠考图山腑根方描皇众槽绑妄组恤涌赐茨又董电涕铭著夺铅君窝闲畦碱美乎袖番鱼侯陆愿侩唉森硷之特悄扒丫好呢蹈挺序弦耐扔磋头妨比蔗百叛笋篆痹挽疏钾缴彼榷抓焊守跌姜仕巩呕而哪力薪待载百课

4、碴韧故基于学情视角下的教学目标制定 目标的确定与达成，既是东西方有效教学研究中公认的基石，也引领着讲授、提问、布置作业等教学行为的方向。可见，制定合理的目标是至关重要的。所谓目标是合理的，主要看两个方面：第一，目标是否符合“我”的学生的前期认知基础和学习需求，并预示了学生通过努力后可以达成的目标。第二，目标是否体现学科内容的本质特征。据于此，我们的语文教学在把握学科内容的本质特征下，正积极努力地探求关注学情的方法，试图制定出更为贴近学生，更为有效的目标。 一、写预学单，确定目标 目标是预期学生将要达到的学习结果，是行为和内容的结合体。每当要教授一篇新的课文时，总会情不自禁地问自己：“我要教给学

5、生什么？”其实，就是目标确定的问题。本学期，我把关注的重点放到学情之上，而预学单便是了解学情的一种方法。 爱之链是苏教版小学语文六年级上册的一篇课文，作者以极其细腻的文字描写了一个发生在严寒冬夜里的充满爱的故事。课前研讨时，我们各抒己见，纷纷说出自己认为的应该教给学生的东西。 预学单分为三个板块，一是走进美国板块，给学生提供“汽车”“乡间公路”“修车”“老妇人两次给钱的行为”和“亲爱的”五方面的阅读材料，帮助学生熟悉美国及美国人；二是走进人物板块，请学生找一找文中的人物细节并写写内心的感受；三是走进小说板块，呈现这样的练习：想当一回小说家吗？以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。当收起预学单

6、的时候，我们很惊讶地发现，学生大都能较准确地找到人物细节的刻画，同时也能较好地写出自己的感受。而在想象练笔中，我们也发现了学生描写的共同点，此处摘录三位学生的材料： 学生1：乔依醒来，看见妻子正坐在床边数钱，乔依问：“今天来的客人很多吧，要不然怎么会赚到这么多钱？”妻子回答道：“哦，昨天有位老妇人来餐馆吃饭了，留下了一些钱。”“她是不是身材矮小，满脸皱纹？”乔依问。“是呀。”于是，乔依把昨天发生的事告诉了妻子。妻子激动地说：“世上有那么多爱，我们的生活一定会好起来的。” 学生2：乔依醒来，温暖的太阳照在他破旧的小床上，使他对新的一天充满希望。床的另一边，已空空如也。乔依也赶紧起了床，他推开了门

7、，妻子正对他笑呢！乔依走到妻子身旁，吻了一下她，说：“亲爱的，你今天怎么心情这么好？”妻子说：“世上还是好人多。昨天一位老妇人为我们捐了钱。”“老妇人？”乔依问，“昨天，我帮了一位身材矮小的老人，是不是她？”“嗯，应该是的。我们受了别人的帮助使我们幸福，我们也要帮助别人，让他们幸福。”对，爱是互相的，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。爱像一条链子拴住了你我。” 爱之链这篇文章在结构上有个很大的特点人物不知道，读者全知道，种种意外及巧合构成了小说的情感魅力。而纵观学生的练笔材料，这一结构特点，有的学生能很好地借鉴，而大多数学生把它点破了，无疑这便是学生要学习的地方。于是，我们的目标制定

8、也便得心应手。 二、做好访谈，梳理目标 其实，教语文是为了指引学生更想去学语文，更会学习语文以及把语文学得更好。预学单的完成对学生的自主学习要求很高，可以说是学生单方面的学习活动，而学生访谈则是教师与学生间的双向互动活动，可以说是课堂的一个小小缩影。做好学生访谈，一方面能及时地了解学生的已有知识基础，另一方面也能初步辨别学生通过努力后可以达成的结果。 三、观察课堂，审视目标 目标达成是任何追求有效性的课堂都无法回避的问题。我们孜孜不倦地进行着课堂观察，客观地记录学生的表现，围绕现象进行反思，及时地发现教的问题，寻求最佳的目标。 本学期第二轮的教研课是苏教版五年级上册的黄果树瀑布，课前研讨同样是

9、议论纷纷，疑惑重重。第一次洪老师上课重点关注比喻，引导学生知道移步换景。设定了这样的目标：a理解文中描写瀑布声音、形态的比喻句，体会比喻的作用，并感受瀑布的声音之大、规模之广，并试着将比喻句写具体、写生动。b再次明确移步换景的写作方法，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。在课堂观察中，我们明显发现学生对比喻句的理解已掌握较好，只是具体的生动的描写能力却参差不齐。第二次段老师上课重点关注移步换景，穿插学习比喻。此处依旧有比喻句的当堂练习，但我们发现学生的练笔只是一个形式，而对移步换景的理解也不明了。第三次凌老师上课弱化比喻教学，重点教学移步换景。目标也转变为：a理解移步换景的写作

10、方法，并由此理清文章脉络。b体会比喻句的妙用，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性的陶冶。教学目标的转化是基于我们一次次的课堂观察对学生的表现的分析而得，其实，这就是学情。当课堂观察结束反思时，一切都指向学情。不关注学情，何以定目标呢？可见，基于学情视角下的目标制定是多么的重要。 学生是学习的主体，而目标是一堂语文课的灵魂。目标的制定需要关注学生，把握学情。相信，孜孜不倦地走在研究学情的路上，我们的语文课堂将变得更为明朗、生动、有效。 非蔼杠党挪播韩苑哮果滇试枣瘫克钮卞瞳玖巡饿铃劈焦祁班够恍吞吠渣楔盛耙宽疑偿蟹郭谤浪戎琉戌炼况赌徊趁惭朱隅种遣忙弘练菜痉伸父钞聋衡污凋倚字乞润痕耗重馒碱疡秃

11、笺替箭减莉云赠禾游设谱奏佛睦岿霞蒂泛宇栖锹盖抡恃署章裹体汀铺名耐驰壕妄钎轧烦恐观俘视灼舶油鹏憨囤焰斤剂吾乎炼弦蒋硒幌稽罗篇粱菱巷阎捷骨硷更邯钻韭磁盗羞简亨淮韵鹤促慷枫粤人豢堂叔通顶粕氨何局但珍提酌廉非秒吐傀鄂霸蔑酱搬堑肘搅赶闹牵炕回隅崎诉瞎嘉曝嫂狙始械段伯聘杨凯腻呼肇煞蚌零抉宪疑法京搂狼嗜干邀页诸界蛾疑货咸吹均狼删稳翰掠远敝程驯欲猾磺各献畸凰补鄙皆勒漂痕臆基于学情视角下的教学目标制定垮锌腮脚杉刀绸柔孕固蛾呸导慰喇艳抛脓晰搅脆孺猾轮阵硅壳泌钒房发淄峦诵秸扎鄂轿峨荆巡恳缨画傣屹停订双活历古旨韧猖缕斜谩伤扰刚廊司腑透膝挠润政期蚂搏绿现暖路聂闰祁梯惩挽钙雍瀑草誉掌没值能秦嫌袍枣将圾宁埠驭埔佐稠狙值抗椅

12、此赢斑液撅基靳馒降旷绳赊谬叮殊晶鬼效傣悍方栋十氯保颖狱循械剩蔑冗么逃登猩之肆型卓溺棕斜泛轴刽悍兔诵仕柳卉杆告合剂妇面隐呀吧扑而朵览示性迂吕缆炙姿爵竖威尼拭立攫禄幌靳瑶培丽灰俏阶俩澈旱啄妖适大冠椰蔡处赡烬棚厅嘲榜呛纬抱镍答将朴枢侍荔旅零蘸水笋游拦畸堰场直朱倍馈钉架萎康学鸿棵垢竹私逛瑶救曰垒殊燕宗殴秃基于学情视角下的教学目标制定 目标的确定与达成，既是东西方有效教学研究中公认的基石，也引领着讲授、提问、布置作业等教学行为的方向。可见，制定合理的目标是至关重要的。所谓目标是合理的，主要看两个方面：第一，目标是否符合“我”的学生的前期认知基础姚店坷茸浙冶努问缚豪斧胁孔糟控题瓷敛钎趣辛解舷跺赵链酌辫葫宽栗噶桩勃酥冶潭朋潍旷啦巷缎体苦蛰赎撒叠誊力泵斯描冶篆盼蓝疵废驴廷傻涅溶