三峡教学案例

1、三峡教学案例会宁县头寨中学 张莺教学目标1. 知识与能力目标：1、积累古汉语常识，读准字音和句读，掌握实词和重点虚词的用法。2、疏通文章大意。3、掌握文章描写景物的特点。二. 过程与方法目标：1、通过在线欣赏三线风景画册，领略三峡风景的美。2、通过朗读感悟文章，感悟景物的美。三. 情感与价值目标： 感悟作者在文章中所流露的感情，激起热爱祖国山河之情。 教学重点积累文言词语，读准字音和句读，掌握实词和重点虚词的用法。疏通文章大意。掌握文章描写景物的特点。教学难点感悟作者在文章中所流露的感情，赏析语言。课时安排：两课时教学方法：多媒体辅助法，探究法 教学过程第一课时1 导入新课 在线欣赏长江之歌和

2、三峡风景相册，让学生欣赏三峡风景的美。师：同学们，“三峡七百里，两岸山连山。秀水似明镜，奇峰如画屏。神女挥香雾，李白洒诗情。武夫尽戾气，骚客醉盈心。”长江之美，美在三峡。今天我们跟随北魏地理学家郦道元去游览那雄伟壮丽的长江三峡。二 作者介绍三 整体感知1、 检查预习，读准字音略无阙处 qu 重岩叠嶂zhng不见曦月 x 夏水襄陵 xing素湍绿潭tun 绝巘 yn飞漱其间sh 属引凄异 zh2、播放课文范读录音（配图配乐），学生仔细听，把握句读。3、朗读课文（学生自由读；指名读，读准字音和句读；教师配乐范读；学生齐读。）四 合作探究1. 借助大屏提示和课下注释疏通文意，提出自己不懂的问题。（两

3、人一组解决，教师巡视，随时帮助同学们解决学习中遇到的难题。） 提示： 略无：完全没有。 亭午：正午。襄陵：漫上山陵。 素湍：白色的急流。属引：连续不断。 传响：传来回声。沿溯：顺流而下，逆流而上。 清荣峻茂：水清，山高，草木茂盛 2、在理解文意的基础上再读课文，初步感受三峡的美。5 作业 1、背诵课文。 2、翻译下列句子。 （1）、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 （2）、至于夏水襄陵，沿泝阻绝。 （3）、虽乘奔御风，不以疾也。 （4）、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 （5）、属引凄异，空谷传响，哀转久绝。第2课时1 导入新课 背诵课文导入。2 品味赏析师：作者选取了哪些景物来展现三峡雄

4、伟壮丽风光的？抓住景物的什么特点?找出相应语句。生1：景物：山 特点： 连绵高峻 文句：两岸连山，略无缺处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。生2：景物：水 夏水 特点：急 文句：至于夏水襄陵，沿泝阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。生3：景物：水 春冬之水 特点：清 文句：素湍绿潭，回清倒影。生4：作者还写秋景 特点：凄凉 文句：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。师：刚才我们领略了三峡的美，下面请同学们看图片，用简单的语言描述三峡的美。（可以是课文语言，也可以是自己的语言） 出示关于三峡山水的图片。师：刚才

5、我们看到的是三峡的风景美，其实本文的语言也很美，下面我们以第1段为例，品味语言的美。（学生齐声朗读第1段）语言美表现在：生5：简洁、凝练；生6：长短句结合，节奏感强，读起来铿锵悦耳。 师：同学们，其实本文的语言美不只体现在第1段，其他段落也一样，下面请同学们朗读全文，体会本文的语言美。师：作者笔下的三峡，一景一物，都是如此的美，寄寓了作者怎样的感情？生：对三峡的热爱之情。师：这仅仅是一种热爱之情吗？课文还表达出其他感情吗？请同学们读课文1、2、3、4段，体会感情。 师：例如第1段它体现出一种高峻美。 师：那么2、3、4段表达出的感情相同吗？ 生：不同。 师：既然不同，谁能具体说说？ 生7：第2

6、段是一种奔放美。 生8：第3段是一种清幽美。 生9：第4段是一种凄婉美。师：课文最后引用渔者歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，这句诗写了什么内容？起什么作用？生10：这里写了渔者的生活。那么，老师渔者的生活怎样呢？师：俗话说“能上山，莫入水”，可见，渔者的生活是悲苦的。 生11：老师，既然说渔者的生活是悲苦的，那么，三峡的渔者呢？师：他们更苦。这里山高、峡窄、水险，他们的生活实在不易。当渔者听到猿猴凄异不绝的叫声，联想自身的生活，他们怎会不泪粘衣裳？师：既然这样，这句诗在文中起什么作用？生12：渲染了三峡凄凉的气氛。生13：老师，三峡对于渔者来说 ，是一种哀，是一种凄。那么，三峡只有秋季才

7、哀吗？夏季有吗？师：这个问题那位同学能解决？生14：夏季也有。师：为什么？生：夏水襄陵，沿泝阻绝。船行很危险。师：同学们，这位同学说的不错，夏季江水暴涨行船的却很危险，况且三峡不仅有渔者，还有船工。对于船工，他们载着游客，从三峡顺流而下，需要掌好桨撑住船。从三峡逆流而上，他们就是纤夫，需要把船拉上来。因为三峡水流湍急，江水凶猛，船工驾船不仅要有熟练的技巧，还要有高度的智慧，加之三峡地势复杂，一个急流，一个险滩，就可能翻船，船工的生命系于一桨，所以船工必须精神高度集中，心情极为紧张。一代代船工，他们求生存是多么艰难，对他们而言，三峡那“朝发白帝，暮到江陵”的水流速度是欢畅、是激昂吗？那是泪，是血

8、！从他们的角度考虑，你还能说那只是一种奔放美吗？如果说夏季我们对船工的生活的想象是一种猜测，这里就得到了印证。作者对他们，有一种同情与怜悯。所以说，三峡一文的情感是复杂的。四时之景不同，人的感情是不同的。山，让人感到雄壮；夏水，让人感到奔放；春冬是秀丽的，秋季是凄婉的。不同的人也有不同的感受，船工、渔者，他们感受到了“凄”“哀”，游客感受到了“雄壮”“豪放”。这就是三峡所表现出来的情感美，它不仅仅是一种热爱、赞赏，而是表达了一种复杂的情感。这就是三峡所表现出来的情感美。板书：三峡美 风景美 壮 急 清 凄 语言美 简洁凝练 节奏感强 情感美 奔放 清幽 凄婉3 拓展延伸早发白帝城李 白朝辞白帝

9、彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。师:同学们，这首诗是李白船过三峡时写的，请同学们读读看它与本文有什么相同处?生14：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”一句与课文所写意境相同。生15：诗歌也体现了凄婉美，从“两岸猿声啼不住”这句诗可以看出。师：同学们，这首诗不仅与本文有联系，还与大家学的物理学科知识有联系，是什么，谁知道？生：参照物，从“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”可以看出。课堂小结：同学们，通过学习郦道元的三峡这篇文章，我们领略了三峡所展现的风景美，语言美，情感美。更体会到语文所传播给我们的知识不仅于此。现在三峡已经消失了，今年（2009）年，三峡蓄水将达175米，很多景物将永久沉入水底。这不能不说是一种遗憾。但是，